- •Севастопольский городской гуманитарный университет Кафедра педагогики
- •Рабочая программа учебной дисциплины основы педагогического мастерства
- •I. Описание учебной дисциплины
- •Іі. Цель и задачи учебной дисциплины
- •III. Программа учебной дисциплины Содержательный модуль і. Педагогическая техника как компонента педагогического мастерства.
- •Тема 1. Введение. Педагогическое мастерство и личность учителя.
- •Тема 2. Восприятие учителя учащимися. Культура внешнего вида. Мимическая и пантомимическая выразительность педагога.
- •Тема 3. Техника речи. Дыхание. Голос. Дикция.
- •Тема 4. Мастерство учителя в организации управления собой. Основы техники саморегуляции.
- •Содержательный модуль іі. Мастерство педагогического взаимодействия в учебно-воспитательном процессе.
- •Тема 5. Технология педагогического общения как субъект-субъектного взаимодействия.
- •Тема 6. Урок как универсальная форма группового взаимодействия в обучении.
- •Тема 7. Изучение передового опыта учителей – путь к педагогическому мастерству.
- •Іv. Структура зачетного кредита дисциплины
- •V. Практические занятия
- •I. Изучите теоретические вопросы и подготовьтесь к беседе:
- •II. Выполните задания:
- •Список рекомендованной литературы:
- •Список рекомендованной литературы:
- •Список рекомендованной литературы:
- •VI. Задания для самостоятельной работы студентов
- •Рекомендованная литература:
- •Рекомендованная литература:
- •Рекомендованная литература:
- •Рекомендованная литература:
- •VII. Индивидуальная работа студентов
- •7.1. Разработать универсальный «Конструктор урока иностранного (русского, украинского) языка» и представить его в виде морфологической таблицы
- •7.2. Написать реферат по избранной теме.
- •VIII. Методы обучения
- •XI. Методы контроля
- •Вопросы для зачета:
- •X. Распределение баллов, которые присваивают студентам. Оценивание
- •10.1. Распределение баллов.
- •10.2. Критерии оценивания достижений студентов
- •10.2.1. Критерии и нормы оценивания учебной деятельности студентов на лекциях (экспресс – контроль):
- •10.2.2. Критерии и нормы оценивания учебной деятельности студентов на практических занятиях и выполнения срс.
- •10.2.3. Критерии и нормы оценивания модульной (контрольной ) работы.
- •10.2.4. Критерии и нормы оценивания срс
- •10.2.5. Критерии и нормы оценивания индивидуальной работы
- •10.3. Общие критерии качественного оценивания знаний студентов.
- •10.4. Шкала оценивания:
- •Хiii. Информационные ресурсы
I. Изучите теоретические вопросы и подготовьтесь к беседе:
Особенности восприятия личности учителя учениками.
Характеристика компонентов внешнего облика учителя, влияющих на восприятие его личности учащимися (осанка, поза, походка, жесты, одежда).
Типичные ошибки молодого педагога (осанка, внешние выражения). Требования к мимике и пантомимике педагога.
Алгоритм первичного восприятия человека.
Критерии «правильной одежды» педагога.
II. Выполните задания:
Законспектируйте предисловие переводчика к книге А. Пиза Язык телодвижений. Как читать мысли людей по их жестам. – Н.Новгород, 1992. – 262 с. – С. 5-6.
Опишите оптимальный мимический образ учителя на уроке.
Опишите оптимальный пластический образ учителя при общении с учеником.
Выпишите в тетрадь памятку «Первая встреча» из книги: Лещинский В.И., Кульневич С.В. Учимся управлять собой и детьми: Педагогический практикум. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 240с.- С. 29. (по материалам работы Вудкока М., Френсиса Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя - практика. – М., 1991.)
Список рекомендованной литературы:
Педагогічна майстерність: Підручник/ За ред. І.А. Зязюна. – К., 2008. – С. 42-47.
Педагогічна майстерність: Хрестоматія/За ред. І.А. Зязюна. – К., 2008. – С. 57-70.
Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учебн. заведений/ И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос и др.; Под ред. И.А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. – 302 с. – С. 97-107.
Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя: практика. – М., 1991. – С.157-160.
Пиз А. Язык телодвижений: Как читать мысли людей по их жестам. – Н. Новгород, 1992. – 262 с.
Работа на занятии:
I. Проверка теоретических знаний по теме: беседа.
II. Упражнения на развитие умений педагогически целесообразно выражать свое отношение с помощью невербальных средств общения.
Упражнения на осознание своего поведения:
«Приветствие»;
«Передаем предметы»;
«Задуманное слово»;
«Окно».
2. Упражнения на развитие понимания экспрессий психического состояния личности:
«Определение эмоционального состояния через эмпатию»;
«Кто это?»;
«Зеркало».
3. Упражнения на развитие основ мимической и пантомимической выразительности:
«Войди в круг»;
«Подари подарок»;
«Выражение индивидуальной реакции».
III. Моделирование.
На основании анализа внешнего вида героя портрета (И.Е.Репина, В.Серова, Рембрандта, Ван Гога и др.) студенты составляют представление о внутреннем состоянии изображенного человека. Основной механизм определения эмоционального состояния – эмпатия (вчувствование).
Анализ ответов студентов строится на характеристике способности адекватно описать мир чувств, эмоций и внешне передать состояние героя.
IV. Рефлексия. Подведение итогов занятия.
ПЗ -2. Тема 4. Мастерство учителя в управлении собой. Основы техники саморегуляции – (2-4 часа)
Учебные цели:
сформировать представления о возможности управления рабочим самочувствием, способах его создания;
овладеть умениями использовать способы саморегуляции, доступные учителю;
сформировать установки на самостоятельную работу по саморегуляции.
Учебные средства:
слайдовая музыкальная программа для релаксации;
подборка стихов, формул-игр самовнушения.
Ключевые понятия: саморегуляция, психологический настрой на предстоящую педагогическую деятельность, самовнушение, эстетотерапия, трудотерапия, библиотерапия, мышечный зажим, релаксация.
Вопросы и задания для СРС:
Ознакомившись с рекомендованной литературой, подготовьтесь к собеседованию
Понятие о саморегуляции и психологическом настрое.
Роль умений владения собой в работе учителя. (мысли А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского по этому поводу, собственные доказательства).
Способы регулирования психологическим состоянием (установка, самовнушение, библиотерапия, трудотерапия, различные виды эстетотерапии). Возможности использования их в профессиональном самоусовершенствовании учителя.