5. Образовательные технологии

Учебный процесс состоит из лекций, практических занятий, написания творческих работ и самостоятельной работы студентов. Основная организационная форма обучения – аудиторные занятия в виде лекций и практических занятий. Использование классических методов и технологий: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы, проблемное изложение.

В соответствии с реализацией компетентностного подхода предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм обучения:

- электронное сопровождение лекционного курса (презентации);

- самостоятельная подготовка студентами презентаций творческих работ;

- взаиморецензирование студентами творческих работ;

- самостоятельный подбор студентами текстовых материалов из разных источников, включая ресурсы сети Интернет;

-обсуждение тем в рамках круглого стола.

-работа в творческих группах.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

6.1. Самостоятельная работа студентов. Темы творческих работ:

1. Типы информации в художественном тексте (на материале рассказа К.Г. Паустовского «Снег»).

2. Целостность и связность текста (на материале рассказа Ю. Казакова «Свечечка»).

3. Темпоральность текста (на материале рассказа В. Шукшина «Алёша Бесконвойный»).

4. Локальность текста (на материале рассказа В. Шукшина «Чудик»).

5. Целостный анализ текста рассказа (на материале рассказа Л. Улицкой «Путь осла»).

6.2 Вопросы для самостоятельной подготовки:

1. Текст как лингвистический феномен. Существующие подходы к его изучению.

1). Валгина Н.С. Теория текста. М., 2003, с. 7 – 11.

2). Филиппов К.А. Лингвистика текста. СПб, 2007, с. 10 – 19.

3). Кубрякова Е.С. Язык и знание. М., 2004, с 505-518.

2. Разноаспектная типология текстов в соответствии с разновидностями национального языка, сферой функционирования текста, форма его существования (устная / письменная).

1). Валгина Н.С. Теория текста. М., 2003, с. 189 – 212 .

2). Филиппов К.А. Лингвистика текста. СПб, 2007, с. 189-191; 212-224; 235-242.

3. Информационная насыщенность текста. Виды информации: содержательно-фактуальная, содержательно-концептуальная, содержательно-подтекстовая.

Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. М.,1981, с. 26 – 50.

4. Текст как семантико-структурное единство. Единицы текста: высказывание, межфразовое единство, текстовый фрагмент, целостный текст. Текстообразующая роль темы.

1).Валгина Н.С. Теория текста. М., 2003, с. 26 – 43.

2). Золотова Г.А. Коммуникативные аспекты синтаксиса. М., 1982, с. 300 – 320.

5. Текст как законченное информационное целое. Понятие текстовой категории. Целостность и связность как базовые текстообразующие категории. Структурная связность текста, средства её выражения. Целостность текста, средства её выражения.

1). Валгина Н.С. Теория текста. М., 2003, с. 43 – 52.

2). Матвеева Т.В. Функциональные стили в аспекте текстовых категорий. Свердловск, 1990, с. 11 – 35.

6. Категория текстовой модальности. Субъективная модальность. Форма выражения субъективной модальности. Понятия тональности и оценочности. Образ автора.

1). Матвеева Т.В. Функциональные стили в аспекте текстовых категорий. Свердловск, 1990, с. 27 - 29.

2). Валгина Н.С. Теория текста. М., 2003, с. 96 - 112.

7. Текстовая категория времени: объективное / субъективное, концептуальное, художественное время в текстах различной функциональной направленности.

Матвеева Т.В. Русский язык. Культура речи. Стилистика. Риторика. М., 2003, с. 354 – 355.

8. Категория пространства. Виды пространств в разных текстах: объективное / субъективное, концептуальное, художественное пространство.

Матвеева Т.В. Русский язык. Культура речи. Стилистика. Риторика. М., 2003, с. 355 - 357.

9. Текст и дискурс.

1. Кубрякова Е.С. Язык и знание. М., 2004, с. 505 – 531.

2. К.А. Филиппов. Лингвистика текста. СПб, 2007, с. 69 – 75.