- •Оглавление
- •1. Дошкольная педагогика как наука
- •2. Философские основы воспитания детей
- •3. Концептуальные основы воспитания и обучения детей (зарубежный и отечественный опыт)
- •Психосоциальная теория э. Эриксона (1902-1994)
- •Контрольные задания по теме: «Концептуальные основы воспитания и обучения детей (зарубежный и отечественный опыт)»
- •4. Понятие о детстве как самоценном периоде
- •Детство как сложный многомерный феномен
- •5. Личностно-ориентированное образование детей дошкольного возраста
- •Контрольное задание по теме: «Личностно-ориентированное образование детей дошкольного возраста»
- •6. Основные тенденции реформирования современного дошкольного образования
- •Контрольные задания по теме: «Основные тенденции реформирования современного дошкольного образования в России»
- •7. Стандарт дошкольного образования
- •1. Характеристика ребенка на этапе завершения им дошкольного образования.
- •3. Максимальный объем учебной нагрузки на ребенка в организованных формах обучения.
- •Целевые ориентиры ступени дошкольного образования (возрастные характеристики ребенка на этапе завершения дошкольного образования)
- •Требования к максимальной нагрузке на ребенка в доу
- •Гигиенические регламенты образовательной нагрузки
- •Контрольные задания по теме: «Государственный образовательный стандарт дошкольного образования (гос)»
- •8. Программное обеспечение современного дошкольного образования
- •Контрольные задания по теме: «Программное обеспечение современного дошкольного образования»
- •9. Теоретические основы обучения История становления дидактики детского сада
- •1. Сущность, характеристика процесса обучения
- •Базовые понятия дидактики
- •2. Принципы и методы обучения
- •1. По источнику знаний
- •Занятие как одна из форм познавательной деятельности
7. Стандарт дошкольного образования
Понятие стандарт (от английского standart) означает норму, образец.
Основное назначение стандартов состоит в такой организации отношений и деятельности людей, которая направлена на производство продукции с определенными свойствами и качествами, удовлетворяющими потребности общества.
Под стандартом образования понимается система основных параметров, применяемых в качестве государственной нормы образованности, отражающая общественный идеал и учитывающая возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.
В Законе РФ «Об образовании» закреплены два компонента стандарта, учитывающие федеративный характер устройства России - федеральный и национально-региональный.
Федеральный компонент определяет те нормативы, соблюдение которых обеспечивает единство педагогического пространства России, а также интеграцию ребенка в систему мировой культуры. Национально-региональный компонент стандарта определяет нормативы, которые относятся к компетенции регионов и учитывают территориальное и национально-культурное его своеобразие.
Введение государственного стандарта не означает подчинение учебного процесса жестким нормам, а, напротив, создает широкие возможности для творчества педагогов, создания вариативных программ, разнообразных технологий.
Разработанная в России стратегия построения государственных образовательных стандартов дошкольного образования соответствует Международной конвенции о правах ребенка, опирается на положения Закона РФ «Об образовании» и является логическим продолжением Концепции дошкольного воспитания.
Стандарт дошкольного образования, созданный с учетом лучших традиций практики, основан на признании самоценности дошкольного детства и представляет собой государственные требования к психолого-педагогическим условиям воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Государственный стандарт дошкольного образования выполняет ряд функций:
критериально-оценочная. Исходит из сущности стандарта как норматива, на который ориентируется система образования при определении содержания;
обеспечение права на полноценное образование. Заключается в обеспечении гарантированного Конституцией РФ уровня образования, представляющего необходимую основу для полноценного развития личности ребенка и защиту его от некомпетентного педагогического воздействия;
сохранение единства образовательного пространства России в условиях самостоятельности регионов, образовательных учреждений, педагогического творчества;
гуманизация образования. Предполагает четкое определение необходимых психолого-педагогических условий, открывает реальные перспективы для формирования личности ребенка - дошкольника.
Государственный образовательный стандарт определяет содержание преемственности между дошкольным и начальным образованием, которое обеспечивает общую готовность детей к освоению программы первой ступени, является ориентирами образовательного процесса на этапе дошкольного образования и в то же время -исходными ориентирами начального общего образования.
68
Основаниями преемственности являются:
развитие любознательности у дошкольника как основы познавательной активности будущего ученика;
развитие способностей ребенка как способов самостоятельного решения творческих (интеллектуальных, художественных) и других задач; как средств, позволяющих быть успешным в разных видах деятельности, в том числе и учебной; формирование способностей - обучение ребенка пространственному моделированию, использованию планов, схем, знаков, символов;
формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития ребенка. Это обеспечивается широким использованием сюжетно-ролевых игр, игр-драматизаций, конструирования, разных видов художественной деятельности, детского экспериментирования;
- развитие коммуникативности - умения общаться со взрослыми и сверстниками. В государственном стандарте определена следующая структура содержания
дошкольного образования:
развитие в игровой деятельности;
охрана здоровья и физическое развитие;
речевое развитие;
развитие в изобразительной деятельности;
развитие в музыкальной деятельности;
развитие в театрализованной деятельности;
развитие в конструктивной деятельности;
развитие элементарных математических представлений;
основы естественнонаучных знаний;
развитие экологической культуры;
развитие элементарных представлений о человеке в истории и культуре.
Структура государственного стандарта дошкольного образования