![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Оглавление
- •1. Дошкольная педагогика как наука
- •2. Философские основы воспитания детей
- •3. Концептуальные основы воспитания и обучения детей (зарубежный и отечественный опыт)
- •Психосоциальная теория э. Эриксона (1902-1994)
- •Контрольные задания по теме: «Концептуальные основы воспитания и обучения детей (зарубежный и отечественный опыт)»
- •4. Понятие о детстве как самоценном периоде
- •Детство как сложный многомерный феномен
- •5. Личностно-ориентированное образование детей дошкольного возраста
- •Контрольное задание по теме: «Личностно-ориентированное образование детей дошкольного возраста»
- •6. Основные тенденции реформирования современного дошкольного образования
- •Контрольные задания по теме: «Основные тенденции реформирования современного дошкольного образования в России»
- •7. Стандарт дошкольного образования
- •1. Характеристика ребенка на этапе завершения им дошкольного образования.
- •3. Максимальный объем учебной нагрузки на ребенка в организованных формах обучения.
- •Целевые ориентиры ступени дошкольного образования (возрастные характеристики ребенка на этапе завершения дошкольного образования)
- •Требования к максимальной нагрузке на ребенка в доу
- •Гигиенические регламенты образовательной нагрузки
- •Контрольные задания по теме: «Государственный образовательный стандарт дошкольного образования (гос)»
- •8. Программное обеспечение современного дошкольного образования
- •Контрольные задания по теме: «Программное обеспечение современного дошкольного образования»
- •9. Теоретические основы обучения История становления дидактики детского сада
- •1. Сущность, характеристика процесса обучения
- •Базовые понятия дидактики
- •2. Принципы и методы обучения
- •1. По источнику знаний
- •Занятие как одна из форм познавательной деятельности
Контрольные задания по теме: «Основные тенденции реформирования современного дошкольного образования в России»
1. Какие три этапа реформирования характерны для современного дошкольного образования? Отметьте их в определенной последовательности:
а)... б)... в)...
2. Сопоставьте этапы реформирования дошкольного образования с задачами, характеризующими каждый из этих этапов:
становление вариативного образования;
создание системы мониторинга качества дошкольного образования;
развитие альтернативного образования:
а) определение принципов и содержания нового программно-методического обеспечения дошкольного образования;
б) реализация основной идеи концепции - личностно-ориентированного образования;
в) разработка проекта государственного образовательного стандарта;
г) определение стратегии дошкольного образования;
д) смена концептуальных подходов к содержанию дошкольного образования;
е) формирование гибкости и полипрограммности системы дошкольного образования.
3. Конец 80-х - начало 90-х годов характеризуется активным поиском путей обновления содержания образования дошкольников. Появляется ряд исследований, составивших теоретическую основу идеи гуманизации дошкольного образования, личностной ориентации обучения и воспитания. Кто из педагогов занимался данными исследованиями? Выберите верный ответ, отметьте каким-либо знаком:
а) Л.А. Венгер, к б) И.С. Якиманская, ^ в) А.В. Петровский, К г) Д.Б. Эльконин,
д) Е.Б. Бондаревская.
Кто является автором «Концепции дошкольного воспитания»?
Укажите параметры учебно-дисциплинарной модели:
а) ... б) ... и т. д.
6. Расшифруйте схему, указав основные идеи
Становление базиса личностной культуры
Концепция
дошкольного
воспитания
Содержание образования-
Формирование
деятельности
65
7. Сопоставьте этапы реформирования дошкольного образования с направлениями, характерными для каждого из них.
развитие альтернативного образования;
становление вариативного образования.
а) создание законодательной базы многоукладное™ и гибкости дошкольного образования, построенной на принципе вариативности;
б) формирование менталитета педагога;
в) гуманизация образования;
г) информатизация содержания образования;
е) развитие культуросообразных, личностно-ориентированных воспитательных систем;
ж) интеграция в мировое образовательное пространство;
з) диагностика образовательных потребностей населения, определение спроса на различные типы и модели дошкольного образования.
- а,б и т.д.
- в,г и т.д.
В связи с чем в 1995 году Минобразованием России были подготовлены «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для ДОУ РФ»?
Что характеризует вариативность в социальном отношении? Выберите верные ответы, отметив их каким-либо знаком:
а) разнообразие программ;
б) общедоступность образования;
в) социокультурное становление;
г) свобода и плюрализм;
д) гуманистический характер образования.
10. Какие типы образовательных учреждений востребованы среди населения в рамках личностно-ориентированного образования?
а)... б)... в)...
11. Рассмотрите схему, дополните ее, отметив все компоненты Государственного образовательного стандарта дошкольного образования:
а)... б)... в)...
Г
осударственный
образовательный стандарт
|
К |
О |
м |
по |
н |
Е |
Н |
Т |
ы |
|
|||
|
V |
|
|
V |
|
|
|
|
|
V |
|||
9 • |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 ф |
SHAPE
12. Чем было вызвано появление Государственного образовательного стандарта (ГОС)?
13. Кем из ученых (И.С. Якиманская, В.В. Сериков, СВ. Панюкова), выделены следующие положения:
в центре личностно-ориентированной модели - ребенок, его личность;
личностная ориентация образования основана на субъективной активности ребенка;
обучение ориентировано на развитие познавательной активности;
личностная ориентация предполагает создание условий для удовлетворения потребностей ребенка в общении, исследовании, творчестве, созидании.
66
14. В каком году система дошкольного образования вступила в этап создания системы мониторинга качества дошкольного образования?
Выберите верный ответ, отметьте его каким-либо знаком: а) 1989г., б) 1992 г., в) 1993 г., г) 1995 г., д) 1996 г.
15. Заполните нижеприведенную таблицу, вписав соответствующие буквы в графы:
ПАРАМЕТРЫ СРАВНЕНИЯ |
||||||||||
МОДЕЛИ |
Цель образования |
Формы обучения |
Способ обучения |
Стиль обучения |
Способы общения |
Позиция педагога |
Отношения |
Модель взаимодействия |
Дидактический аспект обучения |
Содержание воспитания |
Личностно-ориентированная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-дисциплинарная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а) ребенок - ребенок;
б) формирование умений и навыков;
в) демократический стиль общения;
г) предупреждение ошибок;
д) внешнезадаваемые ценности и качества;
е) формирование базиса личностной культуры;
ж) развивающее обучение;
з) авторитарный стиль общения; и) фронтальные занятия;
к) передача зафиксированного образовательной программой объема готовых знаний;
л) обучение на занятиях малыми группами в игре;
м) партнерство и диалог;
н) субъект - субъектные отношения;
о) запрет, наказания, наставления;
п) проблемное изложение материала;
р) взрослый - ребенок;
с) педагог - организатор собственной деятельности ребенка, создает зону его развития;
т) переориентировка с внешнезадаваемых ценностей и качеств на развитие имплицитно
существующих личностно-значимых ценностей; у) педагог - «сверху-вниз»; ф) субъект - объектные отношения.
67