Глава 18. Диагностика младенцев и детей раннего возраста

сосуде. Опыт по выявлению представления о сохранении веса проводился

с шариком из пластилина, превращаемым в колбаску.

Не являясь стандартизированными, шкалы развития Ж. Пиаже нашли

свое основное применение в клинике и в возрастной психологии.

Некоторые методики Ж. Пиаже послужили основой для создания

стандартизированных шкал. Одна из них подготовлена И. Узгирисом

и Дж. Хантом и предназначена для детей в возрасте от 2 недель до

2 лет [13]. Этот возраст приблизительно соответствует периоду, который

Ж. Пиаже характеризует как сенсомоторный и внутри которого

он различает шесть стадий. Чтобы повысить чувствительность своей

методики, И. Узгирис и Дж. Хант распределили все ответы по более

чем шести уровням (от 7 до 14).

Шкала состоит из шести тестов. Первый тест на постоянство объекта

стимулировал слежение ребенка глазами за объектом и отыскивание

после того, как его постепенно закрывают или прячут. Второй тест испытывал

использование средств для достижения отдаленных, вызывающих

интерес предметов (собственных рук, веревки, палки и т. д.). Третий тест

диагностировал подражание, в том числе имитацию жестов и голоса.

В четвертом тесте оценивали операциональную причинность на основе

опознания объективных причинных связей и приспособления к ним — от

зрительного наблюдения за собственными руками до вызывания желаемого

действия от человека или приведения в движение механической

игрушки. В пятом тесте определялась координация структур зрения и

слуха при локализации объектов в пространстве. Шестым тестом испытывалось

развитие схем действия с объектами от реакции на объекты

взглядом, ощупыванием до умения водить игрушечный автомобиль, нанизывать

бусинки, называть объекты.

Шкала была проверена на 84 детях. Согласованность результатов те-,

стов с данными наблюдения (валидность) и надежность методом повторного

тестирования через 48 часов имеют удовлетворительные показатели.

Индекс порядка колебался от 0,8 до 0,99. И. Узгирис и Дж. Хант

допускают использование подготовленной ими шкапы с исследовательскими

целями; в частности, для измерения влияния специфических окружающих

условий на степень и ход развития младенцев. Изучение младенцев,

находящихся в разных условиях, и младенцев, воспитание которых

осуществлялось по особой программе, показало, что от условий воспитания

в значительной степени зависит тот средний возраст, в котором

ребенок достигает разных ступеней, определяемых по шкалам развития.

На основе теории Ж. Пиаже наряду с описанной были разработаны

и другие методики, однако они предназначены для более старших возрастных

групп. Несмотря на то что к проблемам данной главы эти методики

не имеют прямого отношения, все же кратко опишем их.

М. Лорендо и А. Пинар, проведя эксперименты Ж. Пиаже в стандартизированных

условиях на большой репрезентативной выборке в разных

культурных средах, создали шкалы умственного развития, которые

могут применяться и другими исследователями [13]. Они предъявля

404 Часть VI. Диагностика психического развития на ранних этапах онтогенеза

ли батарею из 57 тестов 700 детям в возрасте от 2 до 12 лет. Все задания

подбирались таким образом, чтобы оценить выделенные Ж. Пиаже характеристики

развития. Тесты для детей моложе 4 лет либо создавались

заново, либо представляли из себя модификации заданий Ж. Пиаже.

Для детей старше 4 лет были подготовлены по образцу заданий Ж. Пиаже

25 тестов. В пяти из них диагностировалась причинность, то есть

умение ребенка объяснить природу и причины разных явлений, включая

сновидения, наступление темноты, движение облаков и Др. Все

вопросы, задаваемые устно, стандартизированы; в зависимости от первых

ответов экспериментатор выбирает тот или иной способ изучения

мыслительных процессов ребенка.

Еще пять тестов измеряли понимание пространства. Среди них были

задания на узнавание предметов на ощупь и последующее их опознание

среди изображений; задания на указания правой и левой сторон

своего тела и тела экспериментатора в разных положениях и относительно

находящихся на столе предметов; задачи на перспективу и др.

Результаты, полученные на репрезентативной выборке, были подвергнуты

статистической обработке. Взаимокорреляции показателей

в тестах на причинность колебались от 0,59 до 0,78, а в пространственных

тестах от — 0,37 до 0,67.

В отличие от вышеописанных шкал развития Ж. Пиаже Комплект

для оценки понятия «сохранение» (Concept Assessment Kit-Conservation)

представляет собой готовый стандартизированный тест, который

может быть использован в практических целях [14]. Он предназначен

для детей от 4 до 7 лет и измеряет сформированность одного из

наиболее известных понятий, используемых в системе Ж. Пиаже, —

понятия «сохранение», являющегося показателем перехода ребенка от

стадии дооперационного мышления к стадии конкретных операций.

Данное понятие указывает на осознание ребенком того факта, что вес,

объем и количество объектов остаются неизменными, если объекты

меняют некоторые свои конкретные признаки, такие как форма, расположение

и другие.

Процедура проведения теста состоит в том, что ребенку показывают два

идентичных объекта, после чего экспериментатор изменяет один из них

и спрашивает ребенка, одинаковы ли объекты или различны. Ребенка

просят пояснить свой ответ. Например, предъявляют два гуттаперчевых

мяча, затем один из них расплющивают и спрашивают, равны ли по тя

жести круглый и сплющенный мячи.

Имеются три формы теста. Формы А и В параллельны и содержат по

шесть заданий, называемых «Двухмерное пространство», «Число, веще

ство», «Континуальное количество», «Вес» и «Дискретное количество».

Форма С состоит из двух разных заданий: «Площадь» и «Длина». Резуль