84. Разновидности конструирования и методика его проведения в каждой возрастной группе.

Конструированиее-созданние модели, построение, приведение в определенный порядок и взаимоотношений отдельных предметов, деталей п элементов. Констр. Относятся к продуктивным видам деят- ти- направлено на получение опрел, продукта.

Детское констр. - создание разных конструкций и моделей из строй материала и деталей конструкторов, поделок из бумаги различного природного и бросового материала. Развовидн коиструир: техническое- строй материал, детали конструктора; художеств - из бумаги и природного материала; компьютерное м.б. художественное либо техническое. В раннем возр конструирование слито с игрой, затем игра становиться побудителем к конструированию, которое приобретает самостоятельное значение для детей. Этапы конструирования: 1 -создание замыслов, 2- исполнение замыслов. Формы организации конст-ия: - по образцу;- по модели (предьявляют модель в кот очертание отдельных ее моментов скрыта от ребенка); по условиям- определенные условия, кот постройка должна соответствовать и кот подчеркивают ос практическое назначение; - по простейшим чертежам и схемам ; -по замыслу ;- по теме.

Ранний возр(2-3) слит с сюжетно-отобразительной игрой, выступает как се элемент и средство. Задача: - побуждение интереса к конструированию;- приобщение к созданию ориентировки. Младший возр(3-5) конструир выступает как самостоятельная дсят-тъ (больше количество деталей). Старший возр (5-7) только на первом занятии даётся образец как основа для получения знаний умений, необходимых для самостоятельного выполнения последующих задач, в дальнейшем - только условия.

71. Методика формирования технических навыков рисования у детей дош.возр. Прежде всего необходимо научить стен правильно держать карандаш, кисть, мелок в руке. Неумение правильно держать карандаш и кисть тормозит развитие рисовальных движений и затрудняет создание изображения. Дети должны научиться держать кисть и карандаш тремя пальцами: между большим и средним, придерживая сверху указательным(рука при этом до локтя лежит на столе или может быть приподнята, опираясь на рисующий карандаш, кисть или мелок т.п.).рисовать карандашом с разным нажимом (легко касаясь бумаги дл получения светлых оттенков и тонких, легких линий и более сильно нажимая для получения яркого цвета и сильных, энергичных линий Линия-один из основных компонентов рисунка. При рисовании кистью детей учат вести ее как всем ворсом, так и концом его для получения широких и тонких линий. Дошкольники учатся правильно закрашивать изображения(проводить линии в одном направлении, не меняя его пределах одного контура, не выводить штрихи за пределы контур передавая гладкую фактуру, закрашивать без просветов, а штриховать с просветами). Дети приобретают умение регулировать длину штрихов, линий, что необходимо для изображения предметов, их частей и фактур. Они осваивают различные способы работы кистью и красками: по cyxoму фону, по влажному, способом размывки. Их учат смешивать краски белилами(в гуаши) и разводить их с водой(в акварели) для получения различных оттенков цвета, использовать разные способы рисования получения оттенков цвета, применять при создают изображения разную технику(простой карандаш и краски, цветные восковые мелки и гули или акварель и т.п.). Овладение техникой рисования развивает движет, руки, позволяет свободно реализовывать творческий замысел, создавать интересные выразительные рисунки.

90. Художественные студии в д\у.Современный, хорошо оборудованный кабинет располагает всем необходимым для учебной работы в дневное и вечернее время. В просторном помещении (в расчете на одновременное занятие группы учащихся не более 15 человек) должно быть предусмотрено ровное, устойчивое освещение. В качестве технических средств обучения широко используются слайды, диафильмы, кино-, видеофильмы, посвященные искусству определенной эпохи или отдельным его видам и жанрам, творчеству выдающихся художников, процессу создания произведений. Особую ценность имеют фильмы, наглядно раскрывающие технические приемы рисунка и живописи. Для подсветки натурных постановок (натюрмортов, гипсовых слепков и живой натуры) используют переносные или стационарные софиты. При работе с натуры используют деревянные подставки — подиумы." Вдоль внутренних стен кабинета ниже потолка укрепляют ме­таллические трубки или деревянные рейки, к которым удобно подвешивать рамки с работами учащихся, наглядные пособия, а в случае надобности и драпировки. Рисуют учащиеся на мольбертах, которые бывают двух видов: низкие—для работы сидя и высокие—для работы стоя. Вместо мольбертов можно использовать рисовальные доски (планшеты) на 1\2 листа чертежной бумаги. Для краткосрочных рисунков и набросков учащиеся приносят с собой папки с отдельными листами. Полезно иметь также кар­манные блокноты