- •60.Методика обуч.Дош.Способам и приемам лепки.
- •77. Методы и приемы обучен.Изобр.Дея-ти дет.Дошк.Возр.
- •67.Методика провед.Разн.Видов зан. По изобр. Деят-ти.
- •66.Методика проведения компл.И интнгр.Зан.По изо-деят.В ду
- •59.Методика проведен зан. По апплик. В разн.Возр.Гр
- •61. Методика озн-ия детей дв с дпи
- •85,87.Содержание изо-деятельн.Дошкольников.
- •80. Художественные особенности детского рисунка.
- •70.Методика обуч-я детей дв конструированию из строительного мат-ла
- •68. Методика рук-ва конструир. Из бумаги с дет. Разн. Возр. Групп
- •84. Разновидности конструирования и методика его проведения в каждой возрастной группе.
- •65. Методика проведения занятий по апплик. В разн.Возр.Гр.
- •75. Метод.Об ру-ва рассматр. Иллюстраций детьми дошк. Возр.
- •81.Пед. Условия форм-ния изо тв-ва детей д.В.
- •62.Методика ознакомления детей дошк. Возр. С жанровой живописью.
- •83. Развитие способностей к изо деят-ти у детей дош.Возр.
- •86.Формы организации изодеят-ти детей в д/с
- •58. Изобр-выраз.Ср-ва дет. Рис.
- •73. Метод.Особ. Рук-ва декор. Деят. Дет. Разных возр. Групп в дошк. Уч.
- •89. Худ. Выразительность детского рисунка и его диагностика.
89. Худ. Выразительность детского рисунка и его диагностика.
Выразительность — главный существенный признак художественного образа. Т. С. Комарова и Н. П. Сакулина выделяют и другое достоинство рисунка — его содержательность. Рисуя, ребенок часто рассказывает о своем замысле. В рисунках старших дошкольников — все, что окружает детей, что их волнует. Чем больше малыш знает о мире, тем шире тематика его рисунков.Одним из самых доступных для ребенка средством выразительности является цвет. Использование красок ярких, чистых тонов в разнообразном сочетании присуще дошкольникам всех возрастов. К ст. в., ребенок более тонко и разнообразно использует цвет, создавая выразительные образы. Исследователи детских рисунков отмечают, что дети, осваивая цвет, начинают использовать его однозначно, земля – всегда черная, небо – синее и т.п.Другое свойство линия. Исследователи отмечают, что предметы, явления, которые близки ребенку, любимы им, он рисует старательно и аккуратно, а плохие и некрасивые, по его мнению, события изображает специально небрежной линией.Диагностика осуществляется с учетом ведущей деятельности детей данного возрастного периода.Рисуночные методики выгодно выделяются среди других методов своей естественностью и полным соответствием требованиям, предъявляемым к процедуре психологического обследования. Рис. фигуры чел. как инструмент для изучения психики ребенка интересует исследователей уже около сотни лет. Анализируя рисунок, можно наблюдать за ходом общего психического развития ребенка, дифференцировать норму и нарушения, вычленять эмоционально - личностные особенности. Однако возможности использования рисунка фигуры человека и особенности интерпретации, получаемых с его помощью данных, до сих пор признаются не до конца изученными. Рис мет КАКТУС: «На листе бумаги нарисуй кактус - таким, каким ты его себе представляешь». Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются.- Цель : исследование эмоц.-личнос. сферы ребенка. «Автопортрет», «Я и мой друг», «Нарисуй человека» как метод диагностики интеллекта