83. Развитие способностей к изо деят-ти у детей дош.Возр.

Способности – индивидуально-психологические особенности, которые отличают одного чел-ка от др-го и явл-ся условием успешного выполнения той или другой деят-ти. Всегда проявляются в деятельности. (Теплов) Основой способностей являются задатки -анатомо-физиологические предпосылки к развитию способностей.Виды способностей:

1.Общие – обеспечивают быстроту и легкость в приобретении знаний, создают предпосылки для решения многих задач.

2.Спец. – обесп-ют достижение выс. результ. в определ. виде деят-ти.

Сп-ть к изо деят-ти – специальная способность. Она характеризуется след. показателями: Высокая эмоциональность; творческое воображение; яркость зрительного восприятия; образная память; чувства формы и цвета.

1-я степень способностей – талантливость. Талант – способность создавать оригинальные предметы, отличающиеся новизной и высоким совершенством. 2-я степень Гениальность – высшая степень развития таланта, позволяющая создать принципиально новое.Способности динамичны и зависят от воспитания и самовоспитания.Одаренность- сочетание различных высокоразвитых способностей.Любые задатки, перед тем как стать способностями должны пройти определенный путь развития. Структура способностей:

1.Ведущее качество – творческое воображение

2.Опорные качества:образное восприятие, образная память, анатомо-физиологические особенности зрительного анализатора,.более гибкое, чёткое строение мелкой моторики

3.Доп. качество – это фон – эмоциональная настроенность на деят-ть.

Выделяют этапы развития способностей.

1-й этап доизобразительный:ребенок впервые взял в руки материал для изображения.он еще не создает изображение предмета, у него нет желания и замысла что-либо изобразить.(1-я стадия – каракули, 2-я – ритм, 3-я – ассоциации).На доизобразительном этапе важную роль играет ассоциативное мышление.Задача воспитателя – напоминать детям о том сходстве, которое они установили.2 этап-изобразительный период. Ребёнок уже ставит цель, а потом рисует. Деятельность приобретает творческий характер. Перед детьми ставятся задачи систематического обучения

.В развитии способностей ребенок от обучения простому изображению предмета идет к передаче этого предмета во взаимодействии с др., т.е от предметного изображения он переходит к сюжетному

86.Формы организации изодеят-ти детей в д/с

Все формы делятся на 2 группы:

1.Специально-организованная форма – занятия.

2.Самост-ая худож-ая деят-ть - индивидуальная (если дети не усвоили знания о новых произведениях, а также с замкнутыми, застенчивыми, с рассеянным вниманием. Работа с одарёнными детьми, проявляющими устойчивый интерес к произведениям изобразительной деятельности); фронтальная (подготовка к праздниками и т.п.); подгрупповая (работа подгруппами на прогулке и т.п.)

Различают следующие типы занятий:

- обуч-его хар-ра -по передаче ЗУН. Цель: научить…

- на закрепление ЗУН. Цель: закрепить…

- творческого типа. Цель: развивать творческие способности

-диагностического

-контрольно-учётного.

Виды занятий: Рисование, лепка, аппликация,конструирование

По содержанию изображения бывают:

1 предметные

2 сюжетные

3 декоративные

В зависимости от метода и способа изображения бывают:

1 по изображению с натуры

2 по памяти

3 по представлению

4 по воображению

По характеру выбора темы( на тему предложенную или по замыслу)

По источнику темы замысла:

1 на литературную тему

2 на музыкальную тему

3 на тему определенной действительности