- •1.Педагогика как наука. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками о человеке.
- •2.Методология и методы научно-педагогических исследований, их характеристика и использование в учебно-воспитательном процессе.
- •3.Личность как предмет воспитания. Внешние и внутренние факторы её развития.
- •4.Система образования и воспитания в рб. Закон «Об образовании в рб».
- •5. Проблема целеполагания в истории педагогики. Система ценностей педагога. Цель воспитания в современной школе.
- •6. Конвенция оон и закон рб «о правах ребенка»как юридическая и нравственная основа защиты прав и интересов детей.
- •8.Содержание образования в современной школе.
- •9. Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура. Особенности организации пед. Процесса в современной школе.
- •10. Закономерности и принципы обучения.
- •11. Методы, приемы и средства обучения. Классификация методов обучения.
- •12. Формы организации обучения и их развитие в диалектике. Индивидуализация и дифференциация обучения.
- •13. Урок как основная форма школьного обучения. Типология и структура урока.
- •14.Современные требования к уроку. Инновационные формы организации учебных занятий.
- •15. Диагностика обучения. Контроль и оценка знаний. 10-бальная система оценивания учебных достижений учащихся.
- •16.Закономерности и принципы процессов воспитания и самовоспитания.
- •17. Содержание, методы и формы организации воспитательной работы с учащимися.
- •18. Формирование научного мировоззрения учащихся.
- •20. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности.
- •21.Трудовов воспитание и профессиональная ориетация уч-ся в современной школе.
- •22.Формирование экологической культуры и здорового образа жизни учащихся.
- •23. Развитие идей воспитания учащихся в коллективе в истории педагогики. Ученический коллектив как средство воспитания.
- •24. Семья как среда развития и воспитания личности. Связь школы с семьей.
- •25. Педагогическая технология. Классификация пед технологий. Характеристика информационных технологий.
- •29.Управление школой и руководство учебно-воспитательной работой. Направленность развития инновационной деят-ти в образовании.
- •30.Педагогическая профессия и её особенности. Лидеры пед. Профессии.
- •28. Гуманистические воспитательные системы и технологии
1.Педагогика как наука. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками о человеке.
Педагогика неотделима от развития общества. Понятие педагогика происходит из античной Греции (педагоги – рабы, которые присматривали за детьми).Затем педагогами стали называть тех, кто обуч. и воспит. детей. Бэкон выделил педагогику как отдельную науку. Статус П. был поддержан трудами Коменского. Большой вклад внесли Локк, Руссо, Песталоцци, Дистервег, С.Подласый, Ломоносов, Ушинский, Пирогов, Толстой и др.
П. – наука о воспитании и обучении. Цель П. как науки – описать, объяснить и предопределение результатов жизнедеятельности человека в системе образования. Предмет П. – оптимальные условия развития человека, т.е. исследование сущности развития и формирования человека как личности.
Система П-х наук: дошкольная П., П. школы, общая П., П. для детей с различными отклонениями (тефлоП., сурдоП.,олигофреноП.), сравнительная П. – сравнение отечествен. И зарубежного опыта., П. для взрослых, частная П., история П.
П. связ с философией. Философия – методологич. основа П. П. связана с физиологией, т.к. изучает детей и различные физиологические процессы. П. развивает, укрепляет и совершенствует свои связи с социологией, эстетикой, анатомией, гигиеной, кибернетикой и др.
Педагогика и психология, имеет связь с одним принципом: живым организмом. Психология в отношении к педагогике занимает 1 место среди наук.
2.Методология и методы научно-педагогических исследований, их характеристика и использование в учебно-воспитательном процессе.
Методология – есть подход к явлениям воспитания. Чтобы воспитать правильно ребенка, необходимо было получить о нем некоторую научную информацию. Для этого были получены различные методы.
Метод – (др.греч. путь исслед. или познания, теория, ученик) совокупность относительно однородных приемов, операций практич. или теоретич. освоения действительности, подчиненной решению конкретных задач.
В соответствии с логикой научного поиска осуществляется разработка методики исследования. Она представляет собой комплекс теоретических и эмпирических методов, сочетание которых дает возможность с наибольшей достоверностью исследовать такой сложный и многофункциональный объект, каким является образовательный процесс. Применение целого ряда методов позволяет всесторонне изучить исследуемую проблему, все ее аспекты и параметры. Методы педагогического исследования в отличие от методологии - это сами способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий. Все их многообразие можно разделить на три группы: методы изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования и математические и статистические методы.
Методы- пед. наблюдение, исследование, беседа, изуч. школ. документации и продуктов деятельности., шк. эксперемент, изучение и обобщение передового пед. опыта, социологич методы исследов.(рейтинг), методы матем. статистики и др. Пед наблюдение применяется почти при любом исследовании. Наблюдение создает почву для определения теоретич. суждений, которые подверг. более глубокому изучению и проверке с помощью др. методов. Исслед. беседа –можно выяснить мнение и отношение воспитателя и воспитуемых к различным пед. фактам и явлениям, представления о сущности и причинах этих явлений. Изуч. школ. документации и продуктов деятельности- важно изуч. Не только продукты деятельности, но и их процесс изготовления. Метод позволяет раскрыть умения и навыки, отношение к делу, уровень способ.(изуч класс. журнала, читательск. карточек). Пед. эксперемент- специально организованная пед. деят. учителя и учащихся с заранее заданными целями . Эксперем. бывают: констатир ( в начале исслед для выяснения сост. дел по проблеме), формирующий (непосредств работа исследов), контрольная (апробирование в эксперемент. методике приемов на практике в др шк), бывают также лабораторные (в спец помещении и с оборудование) и естественные (игра, учение, труд). Изучение и обобщение передового пед. опыта – изучение и теор осмысление практики работы лучших школ и учителей (Шаталов, Гузик, Ильин). Социометрич. методы: Анкета- необходимо четкое содержание вопросов и правильность формулировки, инструкция о заполнении, правильная обработка →можно получить много материала. Тесты – применимы для установления новых закономерностей и для выяснения определенных качеств. Содержание и структура теста обрабатывается и проверяется на основе большого кол-ва, проверяет готовность человека к выполнению чего-л., сравнение, профотбор.