- •1.Педагогика как наука. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками о человеке.
- •2.Методология и методы научно-педагогических исследований, их характеристика и использование в учебно-воспитательном процессе.
- •3.Личность как предмет воспитания. Внешние и внутренние факторы её развития.
- •4.Система образования и воспитания в рб. Закон «Об образовании в рб».
- •5. Проблема целеполагания в истории педагогики. Система ценностей педагога. Цель воспитания в современной школе.
- •6. Конвенция оон и закон рб «о правах ребенка»как юридическая и нравственная основа защиты прав и интересов детей.
- •8.Содержание образования в современной школе.
- •9. Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура. Особенности организации пед. Процесса в современной школе.
- •10. Закономерности и принципы обучения.
- •11. Методы, приемы и средства обучения. Классификация методов обучения.
- •12. Формы организации обучения и их развитие в диалектике. Индивидуализация и дифференциация обучения.
- •13. Урок как основная форма школьного обучения. Типология и структура урока.
- •14.Современные требования к уроку. Инновационные формы организации учебных занятий.
- •15. Диагностика обучения. Контроль и оценка знаний. 10-бальная система оценивания учебных достижений учащихся.
- •16.Закономерности и принципы процессов воспитания и самовоспитания.
- •17. Содержание, методы и формы организации воспитательной работы с учащимися.
- •18. Формирование научного мировоззрения учащихся.
- •20. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности.
- •21.Трудовов воспитание и профессиональная ориетация уч-ся в современной школе.
- •22.Формирование экологической культуры и здорового образа жизни учащихся.
- •23. Развитие идей воспитания учащихся в коллективе в истории педагогики. Ученический коллектив как средство воспитания.
- •24. Семья как среда развития и воспитания личности. Связь школы с семьей.
- •25. Педагогическая технология. Классификация пед технологий. Характеристика информационных технологий.
- •29.Управление школой и руководство учебно-воспитательной работой. Направленность развития инновационной деят-ти в образовании.
- •30.Педагогическая профессия и её особенности. Лидеры пед. Профессии.
- •28. Гуманистические воспитательные системы и технологии
16.Закономерности и принципы процессов воспитания и самовоспитания.
Воспитание наряду с обучением явл составной частью ПП. В широком смысле В рассматрив многими исследователями как д-ть по приобщении чел к соц опыту во всех его проявлениях. Основным источником воспитания явл семья, школа, улица, СМИ, литература. Выготский определ В как планомерную организацию развития личности В – продуманное осуществление по определ порядку изменение сост участников ПП. Выготский обращал внимание на соотношение в процессе воспит аспектов развития и саморазвития. В – двухсторонний процесс (воспитатель и воспитанник и взаимодействие между ними). Мудрик и Сластенин: В – целенаправленное создание условий развития человека, личности.
Закономерности В – устойчивые, повторяющиеся и существенные связи в воспитательном процессе, реализация кот позволяет добиваться эффективных результатов в развитии и формировании Л. Закономерности: 1. хар-р в определ объективными потребностями производства и правящих классов об-ва, 2. единство целей, содержания и методов воспитания, 3. единство воспитания и обучения в целостном ПП, 4. одновременное взаимодействие организаций всех видов д-ти явл предпосылкой всесторон развития личности, 5. стимулирует формирование личности в организ процессе. Искусство воспитания в этом случае состоит в создании пед ситуации для возбуждения у уч-ся внутрен стимула стимулирование их активности вразличных видах д-ти. 6. в процессе В необходимо проявлять гуманизм и уважение к личности воспитанника в сочетании с высокими требованиями, 7. необходимо открывать перед уч-ся перспективы их роста, успеха, 8. необходимо выявл психолог кач-ва уч-ся и опираться на них, 9. необходимо учитывать общие и индивидуальные качества уч-ся, 10. воспитание должно осуществляться в коллективе и через него, 11. необходимо добиваться единства и согласованности пед усилий преподавтелей, школы, семьи, общественности. С учетом этих закономерностей осущ учеб и воспит работа.
Принципы воспитания – это общие исходные положения, в котор выражены осн требования к содержанию, методам, организации воспит процесса. Это общие положения, кот руководст педагоги при решении воспит задач. Требования к этим принципам: 1. обязательность – полное воплощение в практику, 2. комплексность – принципы используются не в цепочке, а фронтально и все сразу, 3. равнозначность – принципы равнозначности и нет таких, которые требуют реализации в перввввую очередь и таких, осущ кот можно отложить. Принципы на котор опир воспит процесс, сост систему. Современная система воспит опир на след принципы: обществ направленность воспитания, связь воспитания с жизнью и трудом, опора на положительное в воспитании, гуманизация воспитания, личностный подход, единство воспитательных процессов.
17. Содержание, методы и формы организации воспитательной работы с учащимися.
Воспитание наряду с обучением явл составной частью ПП. В широком смысле В рассматрив многими исследователями как д-ть по приобщении чел к соц опыту во всех его проявлениях. Основным источником воспитания явл семья, школа, улица, СМИ, литература. Выготский определ В как планомерную организацию развития личности В – продуманное осуществление по определ порядку изменение сост участников ПП. Выготский обращал внимание на соотношение в процессе воспит аспектов развития и саморазвития. В – двухсторонний процесс (воспитатель и воспитанник и взаимодействие между ними). Мудрик и Сластенин: В – целенаправленное создание условий развития человека, личности.
Формы: кл час, различные беседы, вечера, КВН, турниры, игры-путешествия, устн. журнал, конкурсы: трудовые, эстетич, нравст, физические, умственные, гражданские. Ученические коллективы, семья играют важную роль в воспитательной работе с учащимися.
Методы воспитания - взаимосвязанные и взаимообусловленные практические действия педагога и учащихся, направленные на организацию познавательной деятельности по передаче, приёму и переработке содержания воспитания, способствующие развитию, как детей, так и педагогов.
Методы воспитания по Бабанскому:
1. Методы формирования сознают личности (беседы, лекции, диспуты, метод примера).
2. Методы организации деятельности и формирование опыта общественного поведения (пед требование, общественное мнение, приучение, упражнение, создание воспитательных ситуаций).
3.Методы стимулирования поведения и деятельности (соревнование, поощрение, наказание).Общий принцип выбора методов воспитания – гуманизм отношений педагога к воспитанникам