7.Змест і задачы вывучэння сінтаксісу і пунктуацыі ў пачатковых класах.

Прадметам сінтаксісу з’яуляецца:

- пабудова сказу

- структурна-інтанацыйная афармленнедумкі шляхамі спалучэння словазлучэння у сказы на аснове правіл

У пачатковай школе вывучаюцца толькі элементы сінтаксісу. Яны канкрэтызаваны праграмай у спецыяльным раздзеле “Сказ”. Параунальна невялікая колькасць гадзін кампенсуецца тым, што засваення марфалогіі, фанетыкі, лексікі, арфаэпіі, ажыццяуляецца на сінтаксічнай аснове.

У пачатковых класах дзеці знаёмяцца з:

- сказ і яго віды

- галоуныя члены сказа

- даданыя члены сказа

- аднародныя члены сказа

- связь і парадак слоу у сказе – неабходна фарміраванне у дзяцей уяулення, што словы у сказах звязаны парамі.

Вучні павінны засвоіць:

- пры вызначэнні пар слоу, пытанні ставяцца ад аднаго слова

- пры устанауленні сувязі слоу могуць ужывацца параллельныя пытанні сэнсавыя і склонавыя

- у фыдзяленні словазлечэнняу дапамагае графічные мадэліраванне сінтаксічных сувязей

Пастаноука знакау прыпынку.

Малодшыя школьнікі авалодваюць пастаноукай кропкі ,?! як знакау пры давамозе якіх у адпаведнасці з інтанацыяй абазначаюць канец сказа.

Знакі прыпынку дзеці ставяць на аснове сэнсавага члянення мовы (устанаулення мяжы сказа), сінтаксічных і інтанацыйных прымет сказа (віды простых сказау, сказы з аднародных членау).

Асобныя урокі навучання пунктуацыі у пачатковых класах не праводзяцца. Знакі прыпынку вывучаюцца у арганічнай сувязі з той ці іншай тэмай сінтаксісу. Першае знаёмства з кропкай адбываецца у перыяд НГ (пры складанні і пісьме сказау). З кропкай яны сустрэнуцца на букварнай старонцы. Яны пачнуць паніжаць голас к канцу сказа, а пасля кропкі рабіць невялікі перапынак. Працуючы па буквару, дзеці знаёмяцца з !,? і вучацца інтанацыйна чытаць такія сказы. Пастаноука гэтых знакау прыпынку даюцца школьнікам цяжка.

Цяжка вучням авалодаць пастаноукай коскі у сказах з аднароднямі членамі без злучнікау. Тума настаунік павінен уключаць практыкаванні, заусёды звяртаць увагу да пунктуацыйнай пісьменнаясці вучняу.

8. Задачы методыкі літаратурнага чытання у пачатковых класах. Змест праграмы, прынцыпы яе пабудовы.

Кніга – з’яўл. крыніцай ведаў, сродкам дасягненняў навукі і культуры. Цэнтральная тэма праграмы і кніг для чытання – тэмы Радзімы. Асноўнае месца займае мастацкі матэрыял, чытанне мастацкіх твораў выклікае ў вучняў глыбокія пачуцці, думкі, перажыванні. Выхаваўчай з’яўляецца і арганізацыя дзіцячага калектыву, і навучанне самастойнай працы з падручнікам, кнігай, і развіцце цікавасці да ведаў, дапытлівасці і інш.

Задачы:

• выпрацоўка і ўдасканаленне навыкаў чытання;

• выхаванне удумлівасці чытача, які умее і любіць працаваць з кнігай;

• пашырэнне і паглыбленне ведаў пра навакольнае жыцце,

• фарміраванне элементаў навуковага светапогляду; маральнага, грам.-палітычнага, працоўнага і эстэтычнага ввхавання,

• развіцце мыслення і мовы;

• фарміраванне элементаў літаратуразнаўчых паняццяў.

Галоўнае месца на уроках адводзіцца чытанню і рабоце з тэкстам.

Правільнае чытанне.

У фарміраванні выдзяляюцца 3 этапы:

1) аналітычны –склада-літарны аналіз і чытанне слоў па складах;

2) сінтэтычны - чытанне цэлымі словамі;

3) аўтаматызацыі –асведамленне тэксту.

Правільнае чытанне – чытанне без пропуску, перастаноўкі, скажэння слоў, склада, літар, чытанне з гучным выразным вымаўленнем канца слоў, з захаваннем правільнага націску ў словах. і норм літ.аратурнага вымаўлення, адпаведна знакам прыпынку у канцы сказа.

Свядомае чытанне - здольнасць чытпча поўна і правільна разумець змест твора і ўмець сфармуліраваць свае адносіны да герояў, прачытанага. Прыемы: гутарка; выбарачнае чытанне; слоўнікавая праца.

Беглае чытанне.

Беглае чытанне – чытач хутка ўспрымвае літаратурныя знакі і хутка пераводзіць іх на мову гукаў, не дапускае разрыву ва ўспрыманні, вымаўленні і асэнсаванні.

Умовы – правілтнае і плаўнае чытанне. Для выпрацоўкі неабходна:

• шматразовае перачытванне тэксту з рознымі заданнямі;

• завучванне напамяць вершаў. баек…;

• чытанне і аналіз казак.