- •1.Предмет и задачи педагогики. Роль я.А. Каменского в становлении педагогической науки.
- •2. К.Д. Ушинский и развитие отечественной педагогики.
- •3.Ведущие факторы развития личности. Индивидуальные и возрастные особенности школьников.
- •4. Закон рф «Об образовании». Стандарт образования. Принципы построения системы образования и их характеристика.
- •5. Содержание образования, его основные компоненты. Проблема дифференциации школьного образования.
- •6.Структура содержания образования. Нормативные документы, отражающие содержание образования.
- •8. Принципы обучения.
- •9. Методы обучения
- •11. Классификация форм обучения:
- •14. Задачи и компоненты воспитания.
- •15. Умственное воспитание школьника. Культура труда.
- •16.Содержание, пути и формы нравственного воспитания в современных условиях.
- •17.Педагогические основы трудового воспитания школьников. Профориентация.
- •18.Эстетическое воспитание школьников.
- •19. Физическое воспитание школьников.
- •20. Кколлектив и личность.
- •21 Педагогические основы семейного воспитанья.
- •22. Классный руководитель. Содержание, планирование и анализ его воспитательной деятельности.
- •23. Планирование работы школы. Устав школы.
- •24. Профессиональное мастерство учителя и культура педагогического общения.
- •25 Вопрос Теоретические основы системо-развивающего обучения.
- •1. Методика преподавания экологии в школе, ее предмет, цели, задачи и основные проблемы
- •2. Современная структура школьного курса экологии. Связь его со школьными курсами географии и биологии
- •3. Содержание школьного курса экологии, его компоненты. Альтернативные программы
- •4. Цели обучения экологии в школе. Принцип научности обучения экологии в школе
- •5. Методы обучения экологии в школе. Их классификации
- •6. Проблемное обучение на уроках экологии. Самостоятельная работа и развитие творческих способностей учащихся в процессе преподавания экологии в школе
- •7. Средства обучения экологии и их основные функции в учебном процессе
- •8. Формирование понятий и представлений на уроках экологии в школе
- •9. Формирование умений и навыков на уроках экологии в школе
- •10. Урок как основная форма обучения экологии. Типы уроков. Планирование учебной деятельности.
- •11. Повторение как важный элемент процесса обучения в школе
- •12. Дидактические цели и задачи проверки и оценки знаний и умений учащихся по экологии в школе.
- •13. Воспитательное значение школьного курса экологии.
- •14. Внеклассная работа по экологии в школе, ее особенности и необходимость.
- •15. Экологическое краеведение в школе. Методика организации экологического кружка.
- •16. Факультативы по экологии в школе. Методика их организации и проведения.
- •17. Принцип наглядности обучения экологии в школе. Роль учебных экскурсий.
- •18. Деятельностный принцип в преподавании экологии в школе.
- •18. Деятельностный принцип в преподавании экологии в школе.
- •2) Используется в выполнении практических задач, занятий, экскурсии, походы и т. Д.
- •19. Методика проведения уроков-практикумов
- •20. Межпредметные связи и учёт их в методике преподавания экологии в школе.
- •2. Характеристика житейских и научных психологических знаний.
- •3. Структура и отрасли психологии.
- •4.Современные методы психологических исследований.
- •5. Деятельность, структура деятельности Виды деятельности.
- •6.Понятие общения. Виды и функции общения.
- •7. Понятие индивида. Индивидные свойства человека.
- •8. Темперамент, типы темперамента.
- •9. Понятие личности в психологии. Уровни личностной зрелости.
- •10. Психологическая структура личности.
- •11. Факторы и закономерности развития личности.
- •12. Возрастная периодизация психического развития личности.
- •13. Психологические особенности младшего школьного возраста
- •14.Психологическая характеристика подросткового возраста
- •15. Психология ранней юности.
- •16. Психология характера. Понятие акцентуации характера. Типы характеров.
- •17. Потребностно-мотивационная сфера человека. Структура мотивационной сферы
- •18. Чувственная форма познания. Ощущения
- •19.Восприятие, его виды и свойства.
- •20. Психология внимания. Способы внимания организации на уроках.
- •21.Память, его виды и процессы. Использование закономерностей памяти для улучшения запоминания информации.
- •22.Психология мышления. Виды и операции мышления.
- •23.Психология воображения. Виды и приемы воображения.
- •24.Эмоциональная сфера личности. Эмоциональные состояния.
- •25.Психология способностей. Структура и развитие способностей.
14. Задачи и компоненты воспитания.
Воспитание в широком смысле = воспитание в узком смысле + обучение. Воспитание (в узком смысле) – формирование идеологич., социальных и эстетических отношений.
Обучение – овладение знаниями, умениями, навыками, способами творческой деят-ти, мировоззренческими идеями.
Воспитание (педагогич. смысл) - овладение всей совокупностью общественного опыта, знаниями, умениями, навыками, способами творческой деят-ти, нравственными, эстетическими и мировоззренческими идеями.
Воспитание в широком соц. смысле – совокупность формирующихся воздействии всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально- культурного опыта, нравственных норм и ценностей.
Задачи воспитания:
1.Целостное формирование личности с учетом целей всестороннего и гармоничного
ее развития.
2.Формирование нравственных качеств на основе общечеловеческих ценностей.
3.Приобщение школьников к ценностям в области науки, культуры, искусства.
4.Воспитание жизненной позиции, соответствующей правам обязанностям личности.
5.Развитие склонностей, способностей, интересов личности.
6.Организация познавательной деятельности школьников.
7.Организация многообразной деятельности личности, стимулирующие формирование различных качеств.
8.развитие важнейших социальных функций личности - общение.
Составные части воспитания:
1.Умственное воспитание.
2.Физическое воспитание.
3.Эстетическое воспитание.
4.Нравственное воспитание.
5.Трудовое воспитание.
6.Экономическое воспитание.
7.Правовое воспитание.
8.Интернациональное воспитание.
9.Патриотическое воспитание
15. Умственное воспитание школьника. Культура труда.
Умственное воспитание – направлено на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, навыков мыслительной деятельности диалектического мышления и рациональной организации учебного труда.
Задачи:
1.Формирование мотиваций учебной познавательной деятельности, развитие познавательных интересов и потребности в самообразовании.
2.Формирование умений и навыков познавательной деятельности, способности к творчеству, к принятию нестандартных решений и развитию мышления.
3.Развитие эрудиции, помощь в владение научными и прикладными занятиями, формирование мировоззрения.
4.Формирование эмоционально – целостного отношения к окружающему миру, к знаниям, деятельности и к самому себе.
Пути осуществления умственного воспитания:
1.В учебных процессах образовательных учреждениях
2.В процессе самообразования
3.В процессе совместной деятельности и общения с другими людьми.
4.В результате внимания СМИ.
Формы умственного воспитания:
1.Массовые формы – лекции, конференции, тематические выставки, неделя по учебным предметам, вечера, конкурсы.
2.Групповые формы – предметные кружки, научное общество школьников.
3.Индивидуальные формы – чтение литературы, выполнение заданий, написание докладов, рефератов.
Культура учебного труда характеризует качество умственной деятельности учащихся и включает в себя: 1. Четкую организацию учебного труда
2.Соблюдение правил учебной гигиены
3. Рациональные приемы работы с литературой
4. Самоконтроль
5.Своевременная коррекция действий
6.Самоанализ результатов труда
7. Выявление причин недостатков
8.Устранение выявленных недостатков