8. Принципы обучения.

Принципы обучения - это основные положения определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии его общими целями и закономерностями.

1. Сознательность и активность означает, что эффективность обучения возрастает тогда, когда ученики проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности.

2. Наглядность в обучении обеспечивается применением разнообразных иллюстраций, демонстраций, лабораторно-практических работ, использованием ярких примеров и жизненных фактов. Особое место в осуществлении принципа наглядности имеет применение наглядных пособий, слайдов, карт, схем и т.п. Наглядность может применяться на всех этапах процесса обучения.

3. Системность требует, чтобы знания, умения и навыки формировались в системе, в определенном порядке, когда каждый новый элемент учебного материала логически связывается с другими, последующее опирается на предыдущее, готовит к усвоению нового;

4. Прочность: связана с созданием условий для надежного сохранения в памяти необходимых для будущей деятельности обучаемых знаний, овладения способами выполнения действий.

5. Научность предполагает соответствие содержания образования уровню развития современной науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией. Принцип научности требует, чтобы содержание образования, реализуемое как в учебное, так и во внеучебное время, было направлено на ознакомление обучаемых с объективными научными фактами, явлениями, законами, основными теориями и концепциями той или иной отрасли, приближаясь к раскрытию ее современных достижений и перспектив развития;

6. Доступность и посильность требует, чтобы обучение строилось на уровне реальных учебных возможностей, чтобы обучаемые не испытывали интеллектуальных, физических, моральных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье.

7. Учет возрастных и индивидуальных особенностей предполагает реализацию возрастного и индивидуального подходов. Возрастной подход предусматривает знание уровней актуального психического и личностного развития, воспитанности и социальной зрелости обучаемых. Эффективность учебной деятельности снижается, если предъявляемые требования и организационные структуры обучения отстают от возрастных возможностей учащихся или не соответствуют им.

8. Связь с теорией и практикой.

9. Методы обучения

Методы обучения – это совокупность способов организации познавательной деятельности учащихся. В структуре методов обучения выделяются приемы или составные части. Например, «метод упражнений» состоит из показа учителя, воспроизведения учениками, самостоятельное выполнение учениками.

Классификация методов обучения:

1) по источникам знаний: наглядные, словесные и практические методы;

• Словесные методы-методы, в которых главный источник знаний слово, устное или письменное (рассказ, объяснение учителя, лекция, дискуссия семинар, беседа, чтение учителем вслух, работа с учебником);

• Наглядные методы - основаны на непосредственном восприятии учащимися, изучение предметов явлений в натуре или на опыте (демонстрация, иллюстрация, видеометод, экологические наблюдения);

• Практические методы – методы в основе которых лежит практическая деятельность (практические работы, самостоятельные работы, работа в тетради).

1. по назначению;

2. по характеру познавательной деятельности;

• объяснительно-иллюстративный,

• репродуктивный,

• проблемное изложение,

• частично поисковый,

• исследовательский.

3. по степени активности учеников;

4. по дидактической цели.