11. Классификация форм обучения:

1. по количеству учеников:

   • коллективные;

   • групповые;

   • индивидуальные.

2. по месту учебы:

   • школьные;

   • внешкольные.

3. по продолжительности:

   • урок;

   • сдвоенный урок;

   • пара.

Основная форма обучения это урок, другие формы обучения факультатив, консультация, дополнительные задания, домашняя учебная работа, внеклассные и внешкольные занятия.

Урок – это оконченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок (элемент) учебного процесса.

Основные типы уроков:

1. Комбинированный;

2. Урок объяснение новых знаний;

3. Урок формирования умений и навыков;

4. Урок обобщения и систематизации;

5. Урок повторения и закрепления знаний;

6. Контрольно проверочные уроки.

Структура урока – это совокупность его элементов, обеспечивающих его целостность и достижение дидактической цели. Структура зависит от целей, содержания, методов, средств обучения и уровня подготовки учеников.

Основные элементы структуры урока:

1. Организация начала урока.

2. Проверка усвоения изученного материала (домашнее задание) проверка, контроль домашнего задания, подготовка к изучению нового материала. Учитель отмечает трудности выполнения.

3. Подготовительная работа к изучению нового материала.

4. Постановка целей и задач урока – обеспечивает определенность, системность и последовательность действий учащихся на уроке, имеет большое воспитательное значение.

5. Объяснение нового материала – доступная логика научных доказательств, опирающихся на имеющихся у школьников знаний.

6. Закрепление – система упражнений, самостоятельных работ, специальных заданий, проводится как часть урока или как самостоятельный урок.

7. Повторение – систематизация, обобщение, воспроизведение учебного материала по темам и разделам.

8. Подведение итогов урока - напоминание главных идее изученного, связь теоретических положений с упражнениями.

9. Задание на дом – сообщение, разъяснение способов его выполнения.

Структура комбинированного урока:

1. организационная и содержательная установка, организационный момент.

2. проверка знаний учащихся, усвоенных на предыдущих уроках (проверка домашнего задания);

3. взаимодействие учителя и учащихся на основе передачи – усвоения нового материала (объяснение нового материала);

4. закрепление изученного материала и упражнения;

5. диагностика усвоенных знаний с выставлением оценок;

6. итог урока, инструктаж по домашнему заданию.

Структура урока изучения нового материала:

1. Организация начала урока.

2. Постановка целей и задач урока.

3. организация познавательной деятельности, воспроизведение ранее изученного.

4. Объяснение нового материала.

5. итоги урока и задание на дом.

12. Нетрадиционный урок.

Нетрадиционным называется урок с неустановленной структурой. К ним относятся:

1. уроки усвоения новых знаний;

а) урок-лекция;

б) урок – путешествие;

в) интегрированный урок;

г) уроки исследования;

д) урок – конференция;

е) урок – пресс-конференция.

2. уроки формирования умений и навыков:

а) урок практикум;

б) урок семинар;

в) уроки ролевые игры.

3. уроки повторения обобщения, закрепления:

а) урок семинар;

б) урок диспут;

в) игровые уроки;

г) интегрированные уроки;

д) театрализованные (урок суд);

е) урок консультация;

урок соревнование.

5. уроки повторения:

а) урок зачет,

б) урок викторина,

в) смотр знаний,

г) защита творческих работ,

д) творческие отчеты.

13. Сущность процесса воспитания и его принципы.

Воспитание в широком смысле = воспитание в узком смысле + обучение. Воспитание (в узком смысле) – формирование идеологич., социальных и эстетических отношений.

Обучение – овладение знаниями, умениями, навыками, способами творческой деят-ти, мировоззренческими идеями.

Воспитание (педагогич. смысл) - овладение всей совокупностью общественного опыта, знаниями, умениями, навыками, способами творческой деят-ти, нравственными, эстетическими и мировоззренческими идеями.

Воспитание в широком соц. смысле – совокупность формирующихся воздействии всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально- культурного опыта, нравственных норм и ценностей.

Закономерности воспитания – устойчивые, повторяющиеся связи в воспитательном процессе, реализация которых позволяет добиваться эффективных рез-тов формирования личности.

Принципы воспитательного процесса – общие исходные положения, в кот. выражены общие требования к содержанию, методам и организации воспитательного процесса.

Закономерности воспитания:

1. цели, характер и содержание воспитания определяется объективными потребностями общества, интересами государства и традициями. Отсюда следуют 2 принципа:

а) общественная направленность воспитания

б) принцип субъективности

2. результаты воспитания обусловлены согласованностью педагогических воздействий, влияния объективных и субъективных факторов. Отсюда следуют принципы:

а) единство воспитательных воздействий, школы, семьи, общественных организаций.

б) учет возрастных и индивидуальных особенностей

в) принцип сочетания прямых и параллельных педагогических воздействий.

3. позитивная реакция личности на педагогическое воздействие, обусловленное учетом его потребностей, интересов и возможностей.

а) личностно- ориентированный подход в воспитании

б) гуманистическая направленность воспитания

в) опора на положительное в человеке

4. Эффективность воспитания обусловлена степенью собственной активности личности

а) принцип деятельностного подхода в воспитании

б) стимулирование активности личности

в) сочетание педагогического руководства с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников

5. Эффективность воспитания обусловлена признанием личности как целостности и соответствующей организации системы воспитательных воздействий.

а) принцип целостного подхода в воспитании

б) принцип единства обучения и воспитания

Другие принципы:

1.связь с жизнью

2. воспитание в труде

3. воспитание в коллективе

4.уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему

Требования, предъявляемые воспитанию:

1.комплексный характер

2.обязательность

3. равнозначность