- •1.Понятие о психологической информации. Ее особенности и основные виды.
- •§ 1. Понятие о психологической информации и способах ее получения
- •4. Понятие о методологии психологического исследования, уровни методологии и основные субъекты процесса познания.
- •5. Функциональные подсистемы исследовательской деятельности психолога. Основные типы моделей исследовательской деятельности § 2. Модель профессиональной деятельности практического психолога
- •1. Цели психологической помощи
- •2. Отклики или реакции практического психолога в ситуации профессиональной деятельности
- •3. Мировоззрение (концепция) практического психолога
- •4. Культурная продуктивность практического психолога
- •6. Ограничения в деятельности практического психолога
- •7. Межличностное влияние в работе практического психолога
- •Глава 4. Типы профессиональной деятельности психологов
- •4.1. Психологическая профессия
- •4.2. Научные исследования как тип деятельности психологов
- •4.3. Практическая психологическая работа как тип деятельности психологов
- •4.4. Обучение психологическим знаниям как тип деятельности психологов
- •7. Классификация методов психологического исследования
- •8. Основные классы методов психологического исследования (эмпирические, теоретические, интерпретационные), их виды и особенности
- •9. Понятие о научной теории и ее компонентах. Основные требования, предъявляемые к научным теориям, классификация научных теорий.
- •3. Теория и ее структура
- •10. Понятие о научных проблемах, основные виды проблем. Процедура и порядок формулирования и обоснования проблемы исследования Разработка и решение научных проблем
- •11.Понятие о гипотезе исследования. Основные виды гипотез, их классификация. Порядок формулирования гипотезы исследования.
- •12. Эксперимент как метод исследования в науке. Понятие о психологическом эксперименте и его специфика. ??????????
- •13 Классификация психологического эксперимента по различным основаниям.
- •14. Моделирование как особый метод экспериментального исследования. Основные классы и виды моделей.
- •Разработка инструкции
- •16.Процесс и субъекты экспериментального общения.
- •20. Планы описания деятельности испытуемого.
- •21. Понятие о «переменных» исследования и признаках причинной связи. Независимая переменная, ее основные признаки и виды.
- •23. Отношения между переменными. Основные виды связи между переменными в психологическом исследовании
- •24. Понятие об измерении и свойствах объекта в психологии. Основные типы свойств. Классификация видов измерения по с.С.Паповяну и с.Стивенсу.
- •25. Измерение как исследовательский метод в психологии и его основные ситуации., основные уровни измерения.
- •28. Организация психологического исследования, основные этапы разработки программы, определение целей и задач исследования.
- •29. Основные понятия и категории психологического исследования.
- •31.Основные виды и методы формирования исследовательских выборок.
- •32. Предварительная подготовка информации к обработке, кодирование информации.
- •7.1. Общее представление об обработке данных
- •7.2. Первичная статистическая обработка данных
- •33. Отображение сгруппированных данных в таблицах и графиках. ????????
- •34. Процедура интерпретации результатов исследования, основные методологические положения.
- •35. Фактуальное описание результатов исследования. Способы наглядного отображения эмпирических данных.
- •36. Порядок и требования к составлению научного отчета реферата.
4.4. Обучение психологическим знаниям как тип деятельности психологов
Многие психологи работают в университетах, институтах, академиях. Профессора, доценты, ассистенты проводят исследования, пишут научные труды и передают полученные научные знания, идеи, теории студентам. Университетские и институтские кафедры являются центрами психологической мысли, научной психологии. Профессора руководят научно-психологическими исследованиями, а также преподают. Цель преподавания заключается в распространении психологических знаний.
Профессия преподавателя психологии имеет свою специфику в отличие от профессии психолога-ученого и психолога-практика. Он должен не только иметь психологические знания, но и уметь их передать студентам. В этом плане умения, личностные качества и способности преподавателя психологии сродни другим преподавательским профессиям.
В России, также как и во многих других странах существуют широкие возможности для работы психологов в области обучения психологическим знаниям. Преподавание психологии осуществляется как в высших, так и в средних учебных заведениях. Психология преподается на психологических факультетах университетов и в других высших учебных заведениях, осуществляющих подготовку профессиональных психологов, в педагогических, медицинских, юридических, технических и многих других вузах. Психология часто изучается учащимися в средних общеобразовательных и специальных учебных заведениях: в школах, гимназиях, лицеях, профессиональных училищах.
6.Осн-ые виды классиф-ий психол-их иссл-ий. В тео-рет-ого исслед лежат некот теор-ие обобщения, на основе кот фор-мул-ся новые теорет-ие выводы. Эмпир-ие иссл не имеют теорет-ой базы, позволяют нако-пить первонач-ые научные факты. Иссл-ия по их хар-ру: Фундам-ое иссл направлено на познание реальности без учета практич-ого эффекта от применения знаний. Прикладное иссл провод в целях получен знания, кот использ-ся для реш конкретной практич-ой задачи. Монодисципл-ые иссл провод в рам-ках отдельной науки, т.е. в психологии. Меж-дисципл-ые иссл требуют участия специал-ов разл-ых областей и провод на стыке нескольк научных дисц-н. Аналит-ое иссл направл на выявл одного, наибол существ-ого, по мнен иссл-ля, аспекта реал-сти. Компл-ое иссл ориент-ся на охват макс-но возможного числа значимых парам-ов изуч-ой реаль-сти. По це-ли пров-ния все науч-ные иссл делят на неск типов: Поисковые иссл провод в том слу-чае, если заявл-ая проблема ранее никем не ста-вилась или в иссл предприн-ся попытка ее решен новым мет-ом. Эти научные работы напр-ны на получ-ие принцип-но новых рез-тов в малоиссл-ой области. Критич-ие иссл провод в целях опровержения сущ-ющих тео-рий, моделей, законов или для проверки того, какая из 2х альтернат-ых гипотез точнее про-гноз-ет реал-сть. Уточняющие иссл напр-ны на установл-ие области применения теорий или эмпир-их законом-стей. Это самый рас-простр-ый тип исслед-ий. Имеющиеся науч-ные рез-ты проверяются в новых условиях, видоизм-ся объект или мет-ка. Воспроизв-ящее иссл основ-ся на точном повторении иссл предшествен-ков для опред-ия досто-верности, надежности и объект-сти получен-ных рез-ов. След-ие виды психол-их иссл: Обзорно-аналит-ое иссл – подбор и изуче-ние лит-ры по теме иссл с последующим сис-темат-им излож-ем и анализом проработ-ого материала, рассчитанного на то, чтобы в пол-ном объеме представить и оценить иссл, по-священные избранной теме. Информ-ый ма-териал, накопл-ый в рез-те изуч лит-ры, пред-ст-ся в виде научного рефер, где, кроме обзо-ра провед-ых иссл и краткого изложения их рез-тов, содерж-ся обстоят-ый анализ име-ющихся данных. В заключ рефер дел-ся вы-воды, касающиеся состояния дел по изуча-емой проблеме. В качестве приложения дает-ся список проработ-ой лит-ры. Обзорно-кри-тич-ое иссл отлич-ся от обзорно-аналит-ого – в нем наряду с обзором содерж-ся аргумен-тиров-ая критика того, что уже сделано по проблеме, и соответств-ие выводы. Крити-ческий анализ провод в осн-ом тексте или в спец-ом разделе рефер и содержит размы-шления автора по поводу того, что в нем опи-сыв-ся. Теорет-ое иссл, кроме обзора и кри-тич-ого анализа лит-ры, содержит теорет-ие предложения автора, направл-ые на реш по-ставленной проблемы. В эмпирич-ом иссл лежит не литер-ые данные, не понятия, а реальные достоверные факты. Эмпирич-ое иссл не предполагает созд-ия искусств-ой си-туации для выявл и сбора необх-ых фактов. В иссл наблюд-ся, фиксируется, описыв-ся и анализ-ся то, что происходит в жизни без личного вмешат-ва исслед-ля. В описат-ом эмпирич-ом иссл опытным путем добываются и описыв-ся некот новые факты, касающиеся малоизуч-ых объектов или явл. Объяснит-ое эмпирич-ое иссл включает в себя не только сбор и анализ, но и объясн получ-ых фактов. Это объясн содержит выявл причин и при-чинно-следств-ых зависим-ей между факта-ми, при кот неизв-ое объяс-ся через извест-ное. Эксперим-ое иссл В экспер-те всегда созд-ся некот искусств-ая ситуация, выдел-ся причины изучаемых явл, строго контрол-ся и оценив-ся следствия действий этих причин, выявл-ся статистические связи между иссле-дуемым и другими явлениями.