12. Эксперимент как метод исследования в науке. Понятие о психологическом эксперименте и его специфика. ??????????

13 Классификация психологического эксперимента по различным основаниям.

А. Метод впечатления, или, как его именуют другие, метод раздражения Ситуацией, в которой в этом случае находится испытуемый, считается то или иное раздражение. На субъекта воздействуют каким-либо раздражением и подробно описывают его поведение в данной ситуации. При применении метода впечатления часто требуется достаточно сложная аппаратура, поскольку приходится варьировать раздражение не только качественно, но и, особенно, количественно.

Метод впечатления используется преимущественно для изучения психических процессов, тесно и однозначно связанных с внешними раздражителями. Таковыми, прежде всего, являются ощущения, также простые чувства, изменение интенсивности и качества которых обычно зависит от изменения раздражителя.

Б. Метод выражения (Ausdrucksmethode). Течение душевной жизни человека настолько тесно связано с различными процессами его физического организма, что эти последние, по убеждению Вундта, очень часто имеют симптоматическое значение. Вопроса о том, какова в сущности природа этой связи, мы специально коснемся в дальнейшем. Однако, какой бы она ни была, в данном случае для нас это неважно,главное то, что эта связь представляет собой несомненный эмпирический факт, который можно использовать в методических целях.

Г. Комбинированный метод. В психологии естественнонаучный метод в чистом виде применяется редко. Чаще он комбинируется с методом самонаблюдения. Бихевиоризм, как известно, ограничивается по сути только первым, но его ошибка как раз в этом и заключается, поскольку понять и описать поведение живого организма и его работу с привлечением свидетельства сознания, несомненно, гораздо легче. С другой стороны, чистое самонаблюдение встречается со столькими препятствиями, что его свидетельства обязательно нуждаются в некоторой проверке. Возможность такой проверки предоставляет анализ объективных данных о душевных обстоятельствах испытуемых. Таким образом, очевидно, что необходима комбинация обоих этих методов.

Поэтому, во всяком случае на нынешней ступени развития нашей науки, исследование чаще проводится путем этого комбинированного метода.

Как справедливо отмечал Коффка, при применении комбинированного метода главное внимание уделяется установлению то дескриптивных данных, то функциональных. Скажем, ставится задача получить определенные дескриптивные данные о том, какие переживания возникают в сознании испытуемого при прослушивании звуковых тонов различной высоты. В данном случае экспериментатор обращается к методу впечатления, давая испытуемому прослушать различные звуковые тона, которые он должен оценить с различных точек зрения, например — их высоту. Используя результаты этих оценок испытуемого в своих целях, экспериментатор действует в рамках чисто естественнонаучного метода. Но в то же время испытуемого просят также наблюдать за переживаниями, испытываемыми им при прослушивании и оценке звуковых тонов. В этом смысле он занимается чистым самонаблюдением. Возможно, что два испытуемых одинаково оценят два различных по высоте тона. Бихевиористическая психология или только естественнонаучный метод удовлетворится этой реакцией, сделав вывод об идентичности психических переживаний испытуемых. Однако в принципе не исключено, что испытуемый ответил надлежащей реакцией на более высокий тон потому, что он, допустим, показался ему более светлым тоном, тогда как в переживании другого этот тон был более высоким. Совершенно ясно, что в этом случае использование только естественнонаучного метода послужит источником очевидной ошибки. Для установления действительного положения вещей необходимо обратиться и к самонаблюдению испытуемых. Вне всякого сомнения, что в обоих случаях испытуемые могут предоставить верные сведения о том, какие психические переживания легли в основу их ответов.

Таким образом, в подобных случаях комбинированный метод самонаблюдения и наблюдения за другими дает надежные дескриптивные сведения о происходящем в сознании испытуемого. Но наш основной интерес может быть направлен на сведения функционального характера. Скажем, нас интересует, что лежит в основе столь продуктивной работы памяти. В таком случае мы также обращаемся к комбинированному методу: предлагаем испытуемому определенный материал для запоминания, после чего внимательно отслеживаем, после скольких повторений он сумел запомнить материал, какова прочность запоминания, скорость репродукции и пр. Одним словом, в центре нашего внимания находятся достижения памяти испытуемого. Однако для ясного понимания того, почему в различных условиях эти достижения различны, необходимо обратиться к самонаблюдению испытуемого.