16.Процесс и субъекты экспериментального общения.

Для всех испытуемых эксперимент проводится в одном и том же порядке. Перед началом эксперимента надо получить информацию о самочувствии испытуемого. Это делается либо в свободной форме, либо с помощью шкал.

Может оказаться, что эксперимент в данный момент проводить нецелесообразно.

Присутствие экспериментатора повышает мотивацию испытуемого- может быть повышение продуктивности или срыв деятельности.

В ходе эксперимента у испытуемого может возникнуть какая угодно мотивация на участие в исследовании и на исследователя. -Эффект «фасада». Испытуемый стремится показать себя с лучшей стороны и дает ответы, которые , по его мнению, более высоко оцениваются экспериментатором.

-«Злонамеренный испытуемый». Враждебно настроен по отношению к исследователю, делает все, чтобы разрушить гипотезу эксперимента.

-Поведение испытуемого зависит от его психологической зрелости.

-Испытуемый в эксперименте ведет себя в соответствии с ней, но стремится «не потерять лица» перед самим собой. Он обращает внимание:

• на слух об эксперименте и его целях;

• на инструкцию и сообщение экспериментатора в процессе беседы;

• на специфические черты личности экспериментатора;

• на условия проведения исследования(состояние помещения, комфортность обстановки и др.)

• на особенности общения с экспериментаторам в ходе эксперимента.

Опираясь на эти признаки, испытуемый строит «внутреннюю» модель экспериментальной ситуации.

ено постоянное для него место в протоколе.

17. Методы контр вл. л. испыт-го и эф. общен. на рез-ты эксперимента(Э).Участие в Э. порождает у испытуемых(И) ряд поведенческих проявл-ий, кот. явл-ся причин. артефактов: – “эффект плацебо”- осн-н на механизме внушения и самовнушения, “эффект Хотторна”-. Привл-ие к участию в э., расценивалось и. как проявл-е вним-я к нему лично. Участники иссл-ия вели себя так, как ожидали от них экспериментаторы. Этого эф. м. избежать, если не сообщать И. гипотезу исслед-я или дать ложную ("ортогональную") инф., а так­же знакомить с инструкц-ми как м. более безразл-м то­ном. “эффект аудитории”- Присут-е люб. внешн. наблюдателя изм. повед-е чел., выпол-щего ту или иную работу. Для контр. влияния л. испытуемого и эф-ов общения на результаты Э. предл. ряд спец-х метод-ких приемов: 1. Метод «плацебо вслепую», или «двойной слепой опыт» контролирует эффекты Розенталя(он же эф. Пигмалиона) и Хотторна.

Подбираются идентич-е контрольная и эксперимент-я группы. Эксперим-ная процедура повторяется в обоих случаях. Сам экспериментатор не знает, какая группа получает «нулевое» воздействие, а какая подверг-ся реальному манипулир-ю. Сущ-т модификации этого плана: н-р -что эксперимент проводит не сам экспериментатор, а приглашенный ассистент, кот. не сообщается истин­-я гипотеза исследов-я и то, какая из групп подверг-ся реальному воздействию. Этот план позвол-т элиминировать (исключить) и эф. ожиданий испытуемого, и эф. ожиданий экспериментатора.

2. Метод обмана. Целенаправ-ное введение испыт-х в заблужд-е. но здесь возникают этические проблемы, и мн. соц. психологи гум. ориентации счит-т его неприемлемым.

Экспериментатор придум-ет ложные цель и гипотезу исслед-я, независ-е от осн-х. и сообщаются испытуемым. Содерж-е лож. гипотезы варьир-ся в завис-ти от харак-ра Э.: м. применяться простые гипотезы «здравого смысла», или слож. теорет-ие конструкции, кот. получили название «когнитивные плацебо».Н-р: простое сокрытие истинных целей и гипотезы эксперимента. Где испытуемые б. сами придумывать варианты, и вместо учета влияния ложной гипотезы нам придется разбираться в фантазиях испытуемого, чтобы устранить влияние этой неконтролируемой переменной. Т. О., лучше предложить испытуемому хоть какой-то вариант гипотезы, чем не предлагать никакой. Метод «когнитивного плацебо» предпочтительнее.

3. Метод «скрытого» эксперимента(Э). Часто прим. в полевых исслед-ях, при реализ-и «естеств-ного» э. Э. так вкл-ся в естественную жизнь испытуемого, что он не подозревает о своем участии в исслед-ии в кач-ве испытуемого. (По сути этот метод явл. модиф-ей метода обмана, разница- испытуемому не надо давать лож. инфор-ю о целях и гипотезе исслед-я, т. к. он уже обманом вовлечен в исслед-е и не знает об этом. ); здесь же испытуемый полностью подконтролен другому лицу и является объектом манипуляций.

Велика опасность всяч-х злоупотр-ий со стороны недобрсов-х исслед-лей. Но эта модель часто прим. в соц. психологии разв-я и педагог-й психологии. Гл. трудность — учет неконтролируемых переменных, т.к. этот э. м. б. лишь натурным.

4. М-д независимого измерения зависимых параметров. Прим. оч. редко, т.к. реализ-ть его на практике оч. труд.. Э. провод-ся с испытуемым по обыч-у плану, но эф. воздействия измер-ся не в ходе э., а вне его, н-р, при контроле рез-тов учебной или труд. деят-ти бывшего испытуемого.

5. Контроль восприятия испытуемым ситуации. Обыч. прим-ся предложенная Орне схема постэкспериментального интервью. Кроме того, приним-ся меры для того, ч.б. учитывать или контролировать отнош-е испытуемого к экспериментатору и э., понимание им инструкции, принятие целей исслед-я. К сожал-ю, данные, получ-е при постэкспериментальном опросе, позв-ют лишь отбраковать неудач-е пробы или учесть эту информ-ю при интерпретации результатов Э., когда уже ничего нельзя исправить.

Следует помнить, что нет абсолют-го метода, и все они хороши или плохи в завис-ти от конкретной ситуации. Ни один не дает абсолютно достоверного знания.

18.Личность экспериментатора и особенности его деятельности. С позиций деятельностного подхода эксперимент - это деятельность экспериментатора, который воздействует на испытуемого, изменяя условия его деятельности, чтобы выявить особенности психики обследуемого.

Процедура эксперимента служит доказательством степени активности экспериментатора: он организует работу испытуемого, дает ему задание, оценивает результаты, варьирует условия эксперимента, регистрирует поведение испытуемого и результаты его деятельности и т.д.

С социально-психологической точки зрения экспериментатор исполняет роль руководителя, учителя, инициатора игры испытуемый же предстает в качестве подчиненного, исполнителя, ученика, ведомого участника игры. Если исследователь заинтересован в подтверждении (или опровержении) своей гипотезы, то он может неосознанно вносить искажения в ход эксперимента и интерпретацию данных, добиваясь, чтобы испытуемый "работал под гипотезу", создавая привилегированные условия, лишь для экспериментальной группы. Такие действия экспериментатора — источник артефактов. Исследователь, заинтересованный в подтверждении теории, действует непроизвольно так, чтобы она была подтверждена. Можно контролировать данный эффект. Для этого следует привлекать к проведению исследования экспериментаторов — ассистентов, не знающих его целей и гипотез

19.Особенности поведения и деятельности испытуемого в эксперименте. С точки зрения испытуемого, эксперимент — это часть его личной жизни, которую он проводит в общении с экспериментатором для того, чтобы решить какие-то свои личные проблемы. Важнейшим моментом, отличающим психологический эксперимент с участием людей от других видов естественно- научного исследования, является наличие инструкции. Испытуемый, получая ее, обязуется добросовестно выполнять все требования Получивший инструкцию испытуемый должен понять и принять задание. Если он не понимает задание, то неверно совершает предусмотренные в инструкции операции.

Испытуемый может не принять экспериментальное задание и отказаться его выполнять. Хуже, если из-за непонимания или неприятия задания испытуемый подменяет внешнюю задачу своей субъективной. Экспериментатор должен убедиться, что такой подмены не произошло. Описание структуры деятельности испытуемого входит составной частью в норму эксперимента. Испытуемый должен воспринять, понять и принять эту норму, личность экспериментатора и осуществить соответствующую деятельность. Эта деятельность сводится к выполнению определенных заданий (достижению цели) с помощью набора средств, которые экспериментатор варьирует в ходе преодоления препятствий (помех, шумов, трудностей), также меняемых им. В этой связи независимые переменные (для экспериментатора) – это всегда средства, препятствия и цели, которые он предъявляет испытуемому.