- •Социология как наука. Объект и предмет социологии.
- •2.Место социологии среди других общественных наук. Функции социологии как науки.
- •3. Структура социологической системы знания. Теоретический и эмпирический, фундаментальный и прикладной, общий и специальный типы социологических знаний и социологических исследований.
- •4.Основные течения и школы социологической мысли.
- •5. Возникновение социологии. Воззрения Сен-Симона, о.Конта, г.Спенсера.
- •6. История социологии в западной Европе и сша
- •7. История социологической мысли в России
- •8. Состояние современной российской социологии.
- •9. Основные виды социологических исследований
- •10.Стадии и этапы соц. Исследования.
- •11. Программа исследования.
- •12. Метод анкетирования.Виды вопросов, правила составления анкет
- •13. Метод интервьюирования, его особенности и правила проведения
- •14. Метод наблюдения, его особенности и разновидности.
- •15. Методы изучения документальных источников. Контент-анализ.
- •16. Личность как субъект и объект социальных отношений.
- •17. Социальные роли и социальный статус личности. Межролевой и межстатусный конфликт личности.
- •18. Формирование личности в процессе социализации. Стадии, механизмы и агенты социализации
- •19. Общество как система. Современные представления о социальной структуре общества.
- •20. Социальная стратификация и социальная мобильность.
- •21.Социальное взаимодействие: его структура и роль в жизни общества.
- •22. Социальные конфликты и пути их преодоления.
- •23. Социальные группы и социальные общности, их классификация.
- •24. Институты семьи и брака, их роль в жизни общества
- •25. Исторические типы семьи и брака. Эндогамия и экзогамия, полигиния и полиандрия.
- •26. Классификация семей. Неполные и неблагополучные семьи.
- •27..Семья как социальный институт и как малая социальная группа
- •28. Структура нуклеарной семьи и функции ее членов.
- •29. Распределение власти в семье. Патриархальные, матриархальные и эгалитарные семьи.
- •30. Кризис институтов семьи и брака, его социальные последствия
- •31. Демографическая ситуация в России и пути ее улучшения.
- •32. Молодёжь как социально-демографическая группа.
- •33. Молодежь и современное общество. Протестные формы поведения.
- •34. Диалектика преемственности поколений.
- •35.Ценностные ориентации и социальное самочувствие молодёжи.
- •36. Собственные проблемы молодежи, молодежная проблематика.
- •37. Интересы и ценности студенческой молодежи(помоги мне, придумай!)
- •38. Девиантное и делинквентное поведение молодежи. Экстремизм в молодежной среде
- •39. Образование как социальный институт. Виды образования
- •40. Рынок образовательных услуг и его состояние
- •42.Сущность непрерывного образования и его актуальность в современных условиях.
- •43.Государственная политика рф в сфере образования
- •44. Социальные последствия безработицы.
- •45. Трудовой коллектив как малая соц группа.
- •46. Социология управления и социальный менеджмент.
- •47. Культура управленческого труда. Стили управления.
- •48. Социальные технологии и их роль в управлении.
42.Сущность непрерывного образования и его актуальность в современных условиях.
Непрерывное образование – это процесс образовательного общего и профессионального потенциала личности в течение всей жизни, организационно обеспеченный системой воспитательного института и соответствующий потребностям общества и личности.
Принципы непрерывного образования:
-
Поступательность в формировании и обогащении общего и профессионального потенциала личности.
-
Вертикальная и горизонтальная целостность пожизненного образовательного процесса.
-
Интеграция учебной и практической деятельности (теория и практика)
Элементы содержания образования: - знание (в любой области)
- умение
- навыки
-Учет особенности, структуры и содержания образовательных потребностей человека на различных стадиях его жизненного цикла.
- Единство профессионального, общего, гуманитарного образования.
-. самообразование в периоды между стадиями организованной учебной деятельности.
-. Интеграция формальной и неформальной составляющих пожизненного образовательного процесса.
43.Государственная политика рф в сфере образования
Под системой образования понимается совокупность всех образовательных учреждений и органов управления, подведомственных Министерсву науки и образования Р.Ф., обеспечивающих непрерывность образования растущего человека и гарантию его прав на качественное образование. Из-за общесистемного кризиса 90-х положение образования в стране резко ухудшилось и оно значительно отстало от возрастающих требований современной жизни. Ведущей идеей государственной политики в сфере образования, выступает идея развития, которая направлена на качественные преобразования системы образования путем творческой реализации внутреннего потенциала этой системы, ее резервов и эффективного использования ресурсов. Качественные преобразования системы образования необходимы во всех ее звеньях: в органах управления, в каждом типе и виде образовательных учреждений, во взаимосвязях с социокультурными и производственными организациями. Развитие системы образования предполагает наличие комплексных социокультурных и социальнопедагогических программ в каждом городе и наличие экспериментальных площадок по отработке конкретных концепций и реализации идей развитиобразования. Общими идеями при разработке таких программ и концепций становятся следующие: − усиление в современном обществе социальных функций образования, его влияния на изменение окружающей социальной среды
−усиление опережающего характера развития образования, формирование у молодого поколения новых способов мышления и деятельности, необходимых для развития рыночной экономики и новых производственных отношений;; − гуманизации и гуманитаризации образования, его ориентации на целостное развитие растущего человека как личности Стратегия устойчивого развития системы образования и человека в этой системе, ориентирована на качественные преобразования центрального звена системы образования - общеобразовательной школы. В соответствии с приоритетами образовательной политики РФ определены три основных направления модернизации образования - доступность, качество, эффективность. Результатами организаторской работы федерального Министерства, стали устойчивая стабилизация и переход к инновационному развитию образовательной системы на основе ее модернизации при сохранении классических традиций и фундаментального характера российского образования. Рост расходов федерального и консолидированного бюджетов РФ, направляемых на нужды образования, , возросшая активность органов государственной власти и местного самоуправления в решении острых проблем российского образования означают реализацию установки на "возврат государства в школу", обеспечение реального приоритета образования в государственной политике и в общественном сознании. Модернизация общего образования позволила начать массовое повышение квалификации педагогических кадров. Ощутимые сдвиги происходят в обновлении материально-технического оснащения, прежде всего, в компьютеризации.