- •Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1
- •2. Психолого-педагогический портрет класса (группы) обучающихся (воспитанников), являющихся базой для формирования представляемого педагогического опыта.
- •3. Педагогический опыт.
- •3.1. Описание основных методов и методик, используемых в представляемом педагогическом опыте.
- •3.2. Актуальность педагогического опыта.
- •3.4. Результативность педагогического опыта.
- •3.6. Технологичность представляемого педагогического опыта.
- •3.7. Описание основных элементов представляемого педагогического опыта.
- •Принципы деятельности учителя
- •4. Выводы
- •Результаты использования данной авторской методики:
- •Пояснительная записка.
- •2. Изобразительно-выразительные средства русской словесности и функциональные стили речи.
- •3. История русской словесности в свете традиций и новаторства.
- •5.Эстетическая функция языка и этические аспекты словесности.
- •6. «И творчество, и чудотворство» (конкурсные работы на звание «Лучший филолог студии»)
- •Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы «Русская словесность» («и творчество, и чудотворство»).
- •Учимся писать рецензию (Клише – шаблон, или алгоритм филологического анализа?)
- •Рецензия на текст упр. №150 (стр. 125 учебника)
- •Анализ стихотворения а.А. Блока «Вхожу я в тёмные храмы…»
- •Анализ стихотворения а.А. Блока «Она стройна и высока»
- •Ход занятия:
- •II. Звукозапись.
- •III. Лабораторная работа с текстами.
- •И средь русских просторов раздолья,
- •IV. Глагол.
- •VII. Служебные части речи.
- •IV. Стихотворные размеры.
- •Тесты по произведениям пушкина
- •1 Вариант.
- •2 Вариант.
- •3 Вариант.
- •4 Вариант.
- •1 Вариант. (ответы)
- •1. Что писать?
- •2. Перечертить и заполнить таблицу:
- •3.Повторить названия ярких сборников поэтов
- •Чьи строчки заблудились?
- •Подскажи словечко
- •1 Вариант Прочитайте текст и выполните задания
- •1. Сравнительный оборот
- •1. Сравнительный оборот
- •Работа над ошибками диктанта.
- •Работа над ошибками диктанта.
- •1 Вариант
- •1. Сравнительный оборот
- •Каковы мысли и чувства автора, какова гражданская позиция?
- •Своё отношение к проблеме
- •Цитатник
- •1. Природа
- •2 Красота
- •3.Любовь и дружба
- •20 Века)
- •4.Русский язык
- •5. Гений и талант.
- •6. Культура и искусство
- •7. Образованность и невежество
- •8. Добро
- •10 Истина и правда
- •11 Война и мужество
- •2. Кто поёт:
- •5. Что читал Печорин накануне дуэли?
- •2 Вариант. Анализ текста
- •2. Кто поёт:
- •4. Кто такой майор с…, в каком эпизоде он упомянут?
- •5. Как звали коня Печорина?
- •3 Вариант.
- •2. Кто поёт:
- •5. Кто был Вулич по званию и национальности?
- •4 Вариант.
- •2. Кто поёт:
- •4. «Кругом могилки разрослись кусты белой акации и бузины…»
- •4.От какого слова происходит название Чертовой долины? в какой главе это объясняется?
- •4. Какое звание у Печорина?
- •5.О чём перед смертью больше всего печалилась Бэла?
- •5. Как Мери называла Максим Максимыча?
- •8 Вариант.
- •5.Чей портрет:
- •2. Кто поёт:
IV. Стихотворные размеры.
Игра: «Кто лучше умеет определять стихотворные размеры»
- Учащиеся поочередно тянут карточки с цитатами из пушкинских стихов, определяют размер. Неправильно ответивший выбивает из игры. Оставшиеся поясняют, какую мелодию позволяет услышать тот или иной размер.
ё
Сравним зависимость мелодики от размера и метрики стихов.
1. Из темного леса навстречу ему
Идет вдохновенный кудесник …
( трехстопный амфибрахий) ( _ _' _) ( _ _′_) ( _ _′_) _ _'
( _ _'_) ( _ _'_) (_ _'_)
(Плавное, гармоничное, летописно-размеренное движение лирического сюжета)
Я здесь, Инезилья,
Я здесь, под окном,
Объята Севилья
И мраком, и сном.
( двухстопный амфибрахий) ( _ _' _ ) ( _ _′_ )
( _ _' _ ) ( _ _′
( _ _' _ ) ( _ _′_)
( _ _' _ ) ( _ _′ )
(Тот же размер приобретает романсовые нотки, звучит песней бессонного рыцаря под размеренный стук копыт верного коня)
2. Город пышный, город бедный,
Дух неволи, стройный вид…
(четырехстопный хорей) ( _' _ ) ( _' _ ) ( _' _ ) ( _' _ )
( _' _ ) (_' _ ) ( _'_ ) _'
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя …
(четрехстопный хорей) ( _' _ ) ( _′_ ) ( _′_ ) ( _' _ )
( _' _ ) ( _′_ ) ( _ _ ) _'
(Разные по тематике стихотворения обретают сходную мелодическую окраску: мы слышим удары колокола с тревожными нотками)
3. Подите прочь – какое дело
Поэту мирному до вас!
(четырехстопный ямб, во 2-м стихе - пиррихий )
( _ _' ) ( _ _′ ) ( _ _' ) (_ _′ ) _
( _ _' ) ( _ _′ ) ( _ _ ) ( _ _')
(Классический ямб, утяжелённый пиррихием звучит воинственнее, воспринимается как брошенная толпе перчатка)
Играй, Адель,
Не знай печали
Хариты, Лель
Тебя венчали …
( двухстопный ямб) ( _ _' ) ( _ _′ )
( _ _' ) ( _ _′ ) _
( _ _' ) ( _ _′ )
( _ _' ) ( _ _′ ) _
(Скачкообразный, считалочный ритм, уместный для записи в альбом и для произнесения полушутливого мадригала)
V. Инсценирование отрывка из «Сказки о попе и о работнике его Балде».
Введение понятия «раёшный стих» ( свободный стих со смежными рифмами)
Вывод: раёшник у Пушкина сохраняет балаганно-сатирическую свободу фольклорных стихов.
VI. Лабораторно-творческая работа.
Каждый из учащихся получает отрывки и зпушкинских стихотворных текстов. После определенного времени подготовки следует выразительное чтение, определение типа рифмовки, размера, типа строфы. Звучит вывод о взаимосвязи теории стихосложения и мастерства исполнения поэтического текста.
Приложение 12