Ход занятия:

1. Благозвучие ( или эвфония)

а) Учитель предлагает учащимся сформулировать определение благозвучия. После обсуждения записывается следующее: «Благозвучие – отсутствие неудобопроизносимых, «режущих» слух сочетаний звуков, обеспечивает приятное для слуха и легкое для восприятия звучание текста.

б) Требовательность Пушкина к благозвучию своих произведений.

Элементы сопоставительного анализа:

- в «Кавказском пленнике» строки: «Немного радостных ночей

Судьба на долю ей послала»

после авторских изменений получили вид: «Немного радостных ей дней

Судьба на долю ниспослала.».

- Что вызвало возмущение поэта?

(Сочетание «ей дней», слова режут слух, отвлекают внимание, рифмуясь между собой)

- По поводу строк в «Бахчисарайском фонтане» «Но кто с тобою,

Грузинка, равен красотою?»

Пушкин писал П.А.Вяземскому: «Нет ничего легче поставить: «равны, грузинка, красотою». Почему же второй вариант не принят Пушкиным?

(Неблагозвучно сочетание «гр-кр» и «инка» - «кр»)

- В черновых вариантах «Станционного смотрителя» читаем: «Бывало, какой бы барин сердитый ни был …»

Пушкин, исправляет это на «Бывало, барин, какой бы …» Что таким образом устраняется? (Неблагозвучное сочетание «бы-ба»).

II. Звукозапись.

(Искусная фонетическая организация речи)

а) Обратим внимание на повтор звуков в следующих отрывках:

- Тиха украинская ночь

Прозрачно небо. Звезды блещут

Своей дремоты превозмочь

Не хочет воздух …

Ребята отмечают повтор гласных звуков как пример ассонанса.

- Учитель предлагает заняться словесным рисованием: создать пейзаж, который представляется при чтении этих строк. Звуки ׀а׀ и ׀о׀ символизируют тихое, спокойное, устоявшееся, убаюкивающее, округлое, без острых углов.

- Сравним наши словесные пейзажи с картиной А.Куинджи «Ночь над Днепром». Какие звуки вы взяли бы, чтобы передать мелодии этого пейзажа?

б) Какие звуки повторяются в следующих строках?

- Пирует Петр. И горд, и ясен.

И славы полон взор его,

И царский пир его прекрасен…

- Повтор звука ׀р׀ – пример аллитерации

- А какие ассоциации вызывает у вас звук ׀р׀ ?

(Дрожащий, упругий, гром, грохот, раскат, торжество)

- Вспомним отличие сцены «Полтавского боя» в поэме «Полтава» от исторических описаний битвы. (Фрагменты зачитываются)

-Какое слово ( слова) можно добавить к начатому ряду, представляющему пушкинскую поэтическую картину?

(Стремительность, напряжение …)

в) - Итак, секрет звукописи состоит в том, что звук способен порождать у нас совершенно определенные ассоциации (звуковой символизм)

- Давайте вслушаемся ещё раз в звуки сражения в поэме «Полтава».

Что вы слышите в каждой из строф?

- … Тяжкой тучей,

Отряды конницы летучей,

Браздами, саблями стуча

Сгибаясь, рубятая с плеча …

(Цокот копыт, скрежет сабельных ударов)

- Пехота движется за нею,

И тяжкой тверджостью своею

Ее стремление крепит…

(Глухой топот, горячее дыхание, бряцание оружия)

- Бросая груды тел на груду,

Шары чугунные повсюду

Меж ними прыгают, разят,

Прах роют и в крови шипят

(Шипение пушечных ядер, раскаты пушечной стрельбы)

г) Звуковой контраст.

- Выразительно прочитайте отрывок из поэмы «Евгений Онегин» Проследите, как используется прием звукового контраста, постарайтесь при чтении передовать голосом звуковые контрасты:

Мазурка раздалась. Бывало,

Когда гремел мазурки гром,

В огромной зале все дрожало,

Паркет трещал под каблуком,

Тряслися, дребезжали рамы;

Теперь не то: и мы, как дамы,

Скользим по лаковым доскам.

(Искристая мазурка сменилась плавным танцем - аллитерацию

׀з, р, др, гр ׀ сменяет ассонанс ׀ э, а, о ׀ )