- •Методика формирования интереса учащихся к географии на основе чтения научно-популярной литературы (на примере изучения темы «Население» в курсе «География России»)
- •Содержание
- •Глава 1. Проблема формирования интереса к географии на основе чтения научно-популярной литературы
- •Глава II. Методические особенности формирования интереса учащихся к географии на основе чтения научно-популярной литературы (на примере изучения темы «Население» в курсе «География России»)
- •Введение
- •Глава 1. Отражение проблемы формирования интереса к географии на основе чтения научно-популярной литературы
- •1.1. Состояние проблемы формирования интереса учащихся к учению в психолого-педагогической и методической литературе
- •1.2. Опыт формирования интереса учащихся к географии на основе чтения научно-популярной литературы
- •Глава II. Методические особенности формирования интереса учащихся к географии на основе чтения научно-популярной литературы (на примере изучения темы «Население» в курсе «География России»)
- •2.1. Отбор содержания научно-популярной литературы по теме "Население", направленного на формирование интереса учащихся к географии
- •2.2. Методические приемы формирования интереса учащихся к географии на основе чтения научно-популярной литературы (на примере изучения темы «Население» в курсе «География России»)
- •§ 5. Исторические особенности заселения и освоения территории России
- •1) Используя статью Копылова в.А. «Демографические проблемы России» из журнала «География в школе» № 5 за 2005 г, с. 10-14, выписать основные демографические проблемы, упомянутые в тексте.
- •2) Ответить на вопросы:
- •3) Количество школьников, закончивших обучение в 2010 году почти в 2 раза меньше чем количество учеников, окончивших школу в 2000-м году. С чем это связано?
- •4) По имеющимся у вас данным опишите демографическую ситуацию в Якутии. Вычислите показатели естественного прироста.
- •2.3. Педагогический эксперимент и его результаты
- •Констатирующий этап
- •Контрольная работа № 1
- •Контролирующий этап
- •Заключение
- •Литература
- •Приложение
- •Результат анкетирования на выявление уровня отношения к научно-популярной литере
- •1 Вариант. Часть а.
- •2 Вариант. Часть а.
- •Результаты контрольной работы
- •1. С каким настроением ты посещаешь уроки географии?
- •I. Оргмомент (1 мин).
- •II. Актуализация знаний (5 мин).
- •III. Изучение нового материала (15 мин.)
- •IV. Закрепление изученного материала (10 мин)
- •IV. Обобщение, итог урока (7 мин)
- •V. Домашнее задание (2 мин)
- •Заселения и освоения территории России"
- •Ход урока
- •2.3 Самостоятельная практическая работа учеников (20 мин)
- •III. Закрепление изученного материала ( 5мин)
- •Дополнительная литература о путешествиях Семена Дежнёва
- •IV. V. Домашнее задание ( 3 мин).
- •Ход урока:
- •1.Организационный момент. (1 мин)
- •2. Актуализация знаний. (3 мин)
- •3. Подготовка к основному этапу урока (4 мин).
- •4. Усвоение новых знаний и способов действий (25 мин).
- •Урбанизация
- •5. Закрепление новых знаний и умений (3 мин).
- •6.Подведение итогов урока. (Рефлексия) (2 мин).
IV. Закрепление изученного материала (10 мин)
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
|
«Теперь предлагаю вам разделиться на три группы, чтобы выполнить следующее задание. У вас на столах лежат отрывки из разных статей, в которых рассказывается о миграции в России. Каждая группа работает с определенным отрывком текста и заполняет таблицу. Затем все вместе слушаем ответы других групп и дополняем материал в ваши тетради». Учитель начинает чертить на доске таблицу и просит учеников перерисовать её в тетрадь. На работу отводится 5 минут. По окончанию учениками работы учитель, сперва спрашивает, встретились ли детям непонятные термины и формулировки. При наличии таких учитель отдельно объясняет значение непонятного термина. Затем учитель сверяет ответы со всем классом, попутно дополняя таблицу. Направления миграций ученики показывают на настенной карте (для этого к карте выходит один представитель из каждой группы). Для тех ребят, которые закончили задание раньше – составить 6 вопросов по текстам статей |
Слушают объяснение учителя. Делятся на 3 группы (по 3-4 человека). Чертят в тетрадь таблицу «Миграции в России» (табл. 2). Начинают заполнение. Отвечают |
Табл. 2
|
Время |
Вид миграции |
Причины миграции |
Направление миграции |
|
Царская Россия |
внутренняя |
Добровольная: бегство крепостных крестьян, образование казачьих поселений. Организованная: переселение крестьян на «вольные земли». Влияние столыписнкой земельной реформы. |
На юг, юго-восток и восток. На территорию современного Центрально-Черноземного района, в Новороссию, на Дон и Северный Кавказ, в Поволжье, на Урал и в Сибирь |
|
СССР |
Внутренняя
Внешняя |
«коллективизация», «индустриализация»
Раскулачивание
Эвакуация населения Насильственная миграция в Германию в качестве рабочей силы Депортация народов (затем – репортация)
Обострение межнациональных отношений
|
- переселение в города
- отдаленные северные и восточные районы страны. - на восток страны
Сибирь, Казахстан, Средняя Азия
Реэмиграция русского населения из республик СССР |
|
Российский Федерация |
Внешняя |
Распад СССР
Эмиграция русского населения в зарубежные страны, «бегство умов» |
Реэмиграция русского населения из республик СССР: Казахстана, Украины, Узбекистана.
Германия, США, Израиль |
IV. Обобщение, итог урока (7 мин)
Провести обобщение изученного материала:
Какие виды миграции сегодня были изучены нами? Сегодня на уроке вы использовали дополнительные научно-популярные источники информации. На ваш взгляд, являются ли такие источники знаний хорошим дополнением к материалу учебника? На основе изученного в течение последних двух уроков, какие перспективы развития демографической ситуации вы можете выделить?
- замедление темпов снижения населения через нормализацию естественного движения
- контролируемый приток мигрантов
- повышение уровня жизни в России (увеличение средней продолжительности жизни).
- снижение показателей смертности.