Заключение

В результате проведенного исследования выявлено, что интерес к географии - это активная познавательная направленность школьника на географическую картину мира, связанная с положительным и эмоционально окрашенным отношением к ней, а также к деятельности в географической среде.

Установлено, что интерес учащихся к предмету география может формироваться различными путями, в том числе с помощью чтения научно-популярной и научно-художественной литературы, к которой относятся: журналы и книги с научно-популярной тематикой, статьи из хрестоматий.

В качестве использования учениками научно-популярной литературы учеными-методистами и учителями выделены следующие подходы: составление отзыва по прочитанной книге, пересказ содержания, подготовка к обсуждению, выполнение зарисовок, и , наконец, подготовка сообщений и рефератов, работа с названием текста, чтение вслух (в том числе зачитывание информации о текущих событиях), подготовка докладов на уроках, самостоятельное чтение учениками. организация обмена книгами среди учеников, рекомендация тех или иных книг к прочтению, ведение картотеки, оформление литературных стендов, организация читательских конференций, занятий в библиотеках.

Отбор содержания научно-популярной литературы по теме "Население", направленного на формирование интереса учащихся к географии основывается на обязательных требованиях к знаниям и умениям учеников, получаемых на уроках. Количество рекомендуемой научно-популярной литературы для дополнительного использования в ходе изучения темы «население» превышает 40 единиц.

Автором исследования в составлении методики формирования интереса учащихся к географии на основе чтения научно-популярной литературы (на примере изучения темы «Население» в курсе «География России») были выделены определенные методические условия и методические приемы формирования интереса к географии.

К методическим особенностям эффективного формирования интереса учащихся к географии на основе чтения научно-популярной литературы можно отнести соответствие программы применения дополнительной литературы требованиям официальных документов (примерная программа, образовательный стандарт, ФГОС), систематичность использования литературных источников, четкое следование содержания статей тематическому содержанию учебного курса. Так же важно учитывать условия региональности, современности содержания.

В ходе проведения педагогического эксперимента использовались приемы самостоятельного нахождения информации, прием составления таблиц и вопросов, перевод информации из одно вида в другой, создание собственного содержания информации, приемы переработки услышанной информации в логически оформлении текста..

Результаты анкетирования до обучающего этапа эксперимента и после него показали разницу в уровне усвоения содержания темы двумя разными классами. Класс, где использовалась разработанная методика применения научно-популярной литературы в целом проявлял большую активность во время обучения, с большей охотой выполнял домашние задания. В экспериментальном классе ученики с большей легкостью делали анализы прочитанного либо услышанного. С учетом положительного эмоционального фона от успешного усвоения и получения хороших результатов в классе 9 Б формировался познавательный интерес к географии. Это подтверждают результаты контрольных работ и оценок по итогу общей работы во время уроков.

Таким образом, эксперимент показал, что применение научно-популярной литературы на уроках географии оправдано. Такая литература предопределяет формирование познавательного интереса, интереса к науке, значительно расширяет кругозор, красноречие и умение работы с текстом.