7389

студентами-первокурсниками весьма актуальны и стратегические вопросы о распределении сил спортсмена-боксера во время боя, рациональном сочетании отдыха, а также о сохранении свежести боеспособности резервов, его потенциальных возможностей.

В современной педагогической практике обучение технике бокса осуществляется в условном бою, который может иметь узкий и широкий диапазон двигательных действий по целям, средствам и способам его ведения.

Взаимодействие боксеров в ходе условного боя позволяет оптимизировать эмоциональное и функциональное состояние спортсмена, более качественно подготавливает его к вольным и соревновательным боям.

Такая подготовка повышает интерес к занятиям и значительно активизирует познавательный процесс освоения техники и тактики боя.

Индивидуальные занятия по боксу со студентами положительно влияют не только на мотивацию и уровень ценностных ориентаций, но и на двигательно-координационные и функциональные возможности, а также на физическое развитие молодежи в целом.

Индивидуальные тренировочные занятия по боксу со студентамипервокурсниками способствуют решению ряда задач:

– помогают развитию лучших качеств спортсмена с учетом его индивидуальных особенностей;

–ликвидируют недостатки, имеющиеся у данного спортсмена;

–оказывают вспомогательную помощь в усвоении специальных технических приемов и приучают спортсмена к самостоятельному совершенствованию;

–способствуют успешному выступлению спортсменов (боксеров) в областных, межрегиональных и всероссийских турнирах.

78

4.БАДМИНТОН

Впоследнее время во всех без исключения видах спорта наметился курс на повышение скоростных характеристик тренировочных и соревновательных действий. Улучшение мастерства связывается с быстрым приемом, переработкой информации и принятием решения, повышением скорости передвижения, выполнения технических элементов.

К видам спорта, несомненно, предъявляющим высокие требования к скоростным качествам спортсмена (студента), относится и бадминтон. Организация игровых действий при игре на таких скоростях требует высокой точности и быстроты ответных действий, теснейшим образом связанных с функционированием сенсорных сфер; высокого уровня системной обработки зрительной, слуховой, двигательной информации.

Всовременном бадминтоне уже сформировалось понятие "быстрая игра" - это игра с перехватом волана у сетки, с добиванием после смеша, игра на опережение. Технические приемы, выполняемые при этом, отличаются высокой координационной сложностью и требуют точного расчета расстояния до предполагаемой встречи ракетки с воланом, совершения точного удара по волану, лишь на мгновение находящемуся выше уровня сетки, т.е. это игра, требующая совершенной ориентации в пространстве и времени, а также высокой точности в условиях лимита времени.

Бадминтон является консервативным видом спорта в изменениях правил игры. Возрастание нагрузки, быстрота перемещений, выполнения ударов предъявляют к спортсменам (студентам) повышенные требования. По энергетической стоимости игры бадминтон превосходит волейбол, теннис, плавание, гимнастику, находясь наравне с хоккеем, гандболом, баскетболом.

Краткий обзор игровых характеристик бадминтона и требований к спортсменам, занимающимся им, дает некоторое представление о бадминтоне как об игре, связанной с многогранной подготовкой. С каждым годом объем и интенсивность тренировочного процесса возрастают. Поэтому

79

вподготовке бадминтонистов (в особенности студентов) должны широко использоваться результаты методических и научных исследований многих областей знаний.

Особенности быстрого полета волана дают возможности бадминтонисту, правильно и быстро передвигающемуся по площадке и обладающему хорошей реакцией, отразить практически любой удар. И, действительно, в каждой игре, в каждой партии, в каждом отдельном розыгрыше идет борьба за то, чтобы не дать противнику атаковать из легкого положения или результативно сыграть в зоне сетки и сделать успешной собственную атаку или выход к сетке.

Высокими по накалу и удивительно зрелищными стали парные игры бадминтонистов. В современном дуэте значительно расширены функции игрока, действующего впереди. Разнообразнейшие подачи, перехват волана в передней и средней зонах площадки, смеш в прыжке с двух ног, хитроумные обводящие удары в сочетании с молниеносным добиванием волана на сетке - таковы тенденции современного парного бадминтона.

Массовое развитие бадминтона в вузе как вида спорта помогает решить основную задачу, стоящую перед кафедрой физической культуры: добиться физического совершенства студентов, укрепить их здоровье, отвлечь от пагубных привычек, привить навыки здорового образа жизни.

Успешные выступления бадминтонистов-студентов ННГАСУ на областных, всероссийских, международных, студенческих Универсиадах констатируют тот факт, что учебно-тренировочные занятия в вузе проводятся

вправильном направлении.

Занятия бадминтоном в свете модернизации учебно-тренировочных занятий позволяют более разносторонне воздействовать на организм студента-бадминтониста, развивают силу, быстроту, выносливость, улучшают подвижность в суставах, способствуют приобретению широкого круга двигательных навыков, воспитывают волевые качества. Это обеспечивает стабильность и поступательность класса игры, предотвращает

80

возможные перегрузки (связанные с высокой эмоциональностью и азартом борьбы), способствует профилактике типичного «бадминтонного» травматизма.

Деятельность бадминтониста благоприятно влияет на его анатомофизиологическую структуру. Простота, доступность дают возможность заниматься бадминтоном студентам любого пола, разной физической подготовки, используя для этого простейшие площадки или местность. Зрелищность, эффективное воздействие на организм предопределили включение этого вида спорта в систему физического воспитания в школах, в средних и высших учебных заведениях. Широкая возможность вариативности нагрузки позволяет использовать бадминтон в различных группах общей физической подготовки.

81

ПРОПАГАНДА ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ОДИН ИЗ ВЕДУЩИХ ФАКТОРОВ ВЛИЯНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ

Одной из первостепенных задач вуза является активизация действий в области пропаганды физической культуры и ведения здорового образа жизни среди студентов.

К сожалению, за последнее время у нас в стране просматривается негативная тенденция к распространению и пропаганде алкогольной и табачной продукции средствами массовой информации (СМИ): через телевидение, радио, газеты, журналы, рекламные проспекты. А ведь прежде всего СМИ должны быть подлинным, неотъемлемым рычагом в формировании и воспитании молодого поколения, который определяет содержание всей идеологической жизни и духовного состояния общества.

В этой сфере особая роль в вопросах воспитания нравственности и идейных ценностей в вузе принадлежит кафедре физической культуры. В настоящее время существующая практика использования средств массовой пропаганды и агитации в вузах, ее состояние и эффективность воздействия на студентов отстают от современных необходимых требований.

Для повышения физической активности студенческой молодежи и формирования у нее устойчивого спортивного интереса к физической культуре и спорту в вузе необходимо применять апробированные наукой и практикой приемы и методы. К ним относятся личные и экспертные оценки, читательские конференции, анализ анкет и писем, анкетные собеседования, чтение лекции, экспресс-опросы, индивидуальные и групповые беседы (пропагандирующие здоровый образ жизни). Для более глубокого воздействия СМИ и агитации студентов

82

требуется проводить социально-психологические, социологические и другие исследования.

Для плодотворной работы, пропаганды и агитации необходимо тщательно изучить общественное мнение, с переходом от оценок состояния идеологических процессов к их прогнозированию, от разрозненных исследований общественного мнения к систематическим. Только более точный учет результатов влияния средств пропаганды и агитации на молодое поколение и хорошо действующая «обратная связь» и вследствие этого их четкое взаимодействие могут привести к более высокой эффективности работы по физической культуре в вузе.

Действенность воспитательной агитационной работы зависит от того, насколько точно использованы необходимые средства воздействия и как оперативно происходит корректировка влияния этих средств. Всестороннее обеспечение средств пропаганды и агитации, с одной стороны, и субъекта или группы студентов – с другой, на которых направлено конкретное воздействие информации, лежит в основе научного управления педагогической деятельностью.

Успешность осуществления пропаганды физической культуры обуславливается не только определенной степенью информированности и уровнем знаний, но и умением использовать приобретенные знания, направляя их на формирование важных умений и навыков физкультурноспортивной деятельности, овладевать приемами научного анализа и оценки физической культуры как важного социального явления.

Только при условии целенаправленного воздействия средств пропаганды и агитации в процессе как обучения, так и воспитания возможно поднять общий интерес у студенческой молодежи к занятиям физической культурой и спортом.

83

Глава 3. ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Оптимизация структуры и объема двигательной активности студентов является важнейшей проблемой, решение которой на деятельностном уровне с учетом динамики обменных процессов и особенностей генетической программы психофизического развития студентов обеспечит профилактику их преморбидных состояний.

Важный и необходимый шаг в увеличении объема их физической активности до 6 - 8 ч в неделю - активизация студенческого самоуправления по развитию спортивно-массовой работы во внеучебное время. Условием осуществимости данного сценария является повышение организационной культуры, оптимизация соотношения учебного и внеучебного времени, придающие учебному процессу сквозную целевую направленность и прогностические свойства и позволяющие организовать его на циклической основе, ориентируя содержание занятий на свободу в выборе вида и формы физкультурно-спортивной деятельности, переход к гибким проблемномодульным обучающим технологиям, придающим им личностный смысл.

Вопросы профессионально-прикладного физического воспитания (ППФВ) в вузе рассматриваются в научной и методической литературе уже более тридцати лет. Однако большинство разработок претендуют на некую универсальность, жесткую обязательность и, в конечном счете, исходят из того, что любой, каждой профессии можно подобрать абсолютно конкретный, специфический комплекс физических упражнений, повышающий профессиональные качества будущего специалиста. В случае неподкрепленной серьезным анализом специфики производственной деятельности ППФВ становится чужеродным элементом в системе физкультурных занятий и негативно отражается на отношении студентов к этому роду занятий. Другим узким местом предложенных ранее систем ППФВ является аналитический, построенный на конструировании конкретных производственных ситуаций и действий подбор упражнений, как

84

правило, ограниченный двумя-тремя заданиями, выбранными по внешнему сходству. Тем самым игнорируются реальные жизненные ситуации, отличающиеся огромным разнообразием, не сравнимым ни количественно, ни качественно с предлагаемыми частностями. Кроме того, задания по профессионально-прикладной физической подготовке (ППФП) в этом случае лишаются важнейшей нагрузочной роли и той эмоциональной окраски, которой обычно насыщены нагрузки, обеспечиваемые различными видами спорта.

Кроме профессионально-прикладных физических нагрузок, студентам ННГАСУ предъявляются повышенные требования к нервно-психической сфере и организаторским способностям специалиста.

Студенческий возраст является для формирования индивидуальной мотивации физического совершенствования исключительно благоприятным, поскольку связан с острой самооценкой, самоиндентификацией и самоутверждением вступающего во взрослую жизнь человека.

Уровень физической подготовленности поставлен в прямую связь с успеваемостью, а через нее – с рейтингами, прерогативами и учетным статусом студента. Разработана четкая система оценки успеваемости, охватывающая не только оценку двигательных способностей. Даже удовлетворительная оценка требует от студента определенной физической подготовленности. При этом основой оценки являются не только посещаемость, выполнение нормативов, тестов, но и динамика от предыдущего тестирования. Если у студента отсутствует положительная динамика результатов или она на том же уровне, то это свидетельствует о том, что студент или недостаточно много уделял времени своему физическому состоянию (мало тренировался), либо он болел (долго не занимался по болезни и т.д.). Таким образом, оценка складывается из нескольких показателей:

–двигательные тесты и нормативы;

–посещаемость;

85

– прирост показателей.

Каждый из показателей имеет свою шкалу, оценка образуется путем складывания средних значений по выше перечисленным критериям.

Образовательный компонент педагогической технологии

Принцип реализации личностного подхода предполагает прежде всего:

-постоянное изучение и хорошее знание индивидуальных особенностей студента, его взглядов, вкусов, привычек и пр.;

-умение преподавателя вуза диагностировать реальный уровень формирования этих личностных качеств студента;

-организацию содержательно-познавательной и самообразовательной деятельности, обеспечивающей личностное развитие студента;

-оперативную смену тактики взаимодействия со студентом в зависимости от новых сложившихся условий и обстоятельств;

-максимальную опору на собственную активность личности преподавателя;

-создание условий для самостоятельности, инициативы, умения направлять деятельность, ведущую к успеху.

Обучение оптимальным двигательным

Педагог навыкам, профессионально-прикладной физической

подготовке

86

Основные функции учебного процесса личностного характера на занятиях по физической культуре:

–методологическая (формирование методологических педагогических установок);

–мотивирующая (степень включения в образовательный процесс, личностный смысл – здоровье, красота, развитие физических качеств и прочее);

–интегрирующая (соединение предметных связей - лекционнопрактического курса и личного опыта);

–ориентирующая в профессиональной культуре (специфика профессиональной подготовки);

–накопительная (сумма знаний);

–коммуникативная (реализация диалога, обмен умений и способов деятельности);

–саморазвивающаяся (совершенствование личностных и профессионально значимых качеств личности, проектирование и самопроектирование достижений развития личности);

–компенсаторная (преодоление недостатков образования личностного развития).

Задачи

1. Необходимость решения психологических проблем, важность психологической компоненты здоровья студента определяют рассмотрение социально-психологических вопросов, включение личностного фактора в формировании здоровья.

2. В связи со слабым здоровьем необходимы многостороннее физическое развитие студентов, полноценная функциональная подготовка.

3. В связи с большим процентом ортопедических проблем физическая подготовка должна иметь коррекционную или лечебно-профилактическую направленность.

87