Библиографический список

1. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Под ред. Т.И. Шамовой. – М., 1991. – 154 с.

2. Закон РФ «Об образовании». – М., 1992.

3. Конаржевкий, Ю. А. Внутришкольный менеджмент / Ю. А. Конаржевский. – М., 1993. – 190 с.

4. Орлов, А. А. Управление учебно-воспитательной работой в школе / А. А. Орлов. – М., 1990-1991. – 423 с.

5. Симонов, С. Е. Педагогический менеджмент (50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами). 3-е издание / С. Е. Симонов. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 430 с.

6. Сухомлинский, В. А. Разговор с молодым директором школы / В. А. Сухомлинский. – М.: Просвещение, 1982. – 206 с.

7. Управление современной школой: Пособие для директора школы / Под ред. М.М. Поташника. – М., 1992. – 235 с.

8. Шишов, С. Е. Мониторинг качества образования в школе / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. – М., 1999. – 320 с.

Т е м а 11. Педагогические основы семейного воспитания

Примерный план

1. Современные тенденции и проблемы семейного воспитания.

2. Условия развития и саморазвития личности в семье.

3. Влияние атмосферы семейной жизни на процесс и результат воспитания личности.

4. Тенденции современного семейного воспитания.

5. Проблема отцов и детей.

6. Пути взаимодействия школы, семьи и общественности в решении задач воспитания.

7. Педагогическое просвещение родителей.

Воспитательные возможности семьи. Специфика формирующего влияния семьи. Характер и интенсивность семейного влияния в различные периоды жизни человека. Дифференцированное влияние на детей разного пола. Непрерывность, устойчивость, систематичность формирующих воздействий семьи. Воспитательные отношения в семье. Взаимная направленность формирующих воздействий. Эмоциональный характер семейных отношений, семейного влияния. Учет индивидуальных особенностей, актуального психического состояния, потребностей и интересов каждого члена семьи.

Структура семьи и воспитание детей. Типология семей. Основы нравственного, умственного, эмоционального, трудового, физического воспитания детей в семье. Методы семейного воспитания. Организация жизни ребенка в семье: режим, обязанности, требования, накопление опыта нравственных отношений и нравственного поведения. Значение взаимоотношений между членами семьи. Стили семейного воспитания: авторитарный, либеральный и демократический.

Сочетание общественного и семейного воспитания. Влияние школы на родителей и общественность в воспитательной работе. Основные вопросы совместной работы семьи и школы: цель и содержание воспитания, формы и методы совместной работы, проблемы возрастных и индивидуальных особенностей детей. Организационно-педагогическая работа школы с родителями: родительские собрания, конференции, комиссии и пр.

Организация педагогического просвещения родителей. Родительские лектории, народные университеты, семинары, клубы по распространению психолого-педагогических знаний среди родителей и общественности.

Задания для самостоятельного усвоения темы

1. Академик, доктор психологических наук А.В. Петровский, утверждая, что характер взаимоотношений взрослых и детей имеет чрезвычайно важное значение для формирования личности ребенка, выделил пять основных стилей или, как он их называл, - «тактик семейного воспитания» (14):

• ДИКТАТ;

• ОПЕКА;

• КОНФРОНТАЦИЯ;

• МИРНОЕ СОСУЩЕСТВОВАНИЕ;

• СОТРУДНИЧЕСТВО.

Предлагаем Вам сформулировать определения для каждой из вышеназванных тактик и дать нравственно-психологическую оценку соответствующему стилю (типу, тактике) взаимоотношений взрослых и детей в семье.

При анализе тактик воспитания предлагаем Вам опираться на те варианты, которые охарактеризовал известный детский психиатр М.И. Буянов, рассказывая о крайностях (дефектах) воспитания.

Воспитание по типу Золушки,когда родители относятся к своему ребенку чрезмерно придирчиво, враждебно или равнодушно, предъявляя к нему повышенные требования, но не одаряя теплотой и лаской. Дети в таких семьях вырастают, как правило, нерешительными, боязливыми, неспособными постоять за себя, уходящими в мир иллюзий – несбыточных надежд на «сказочного» принца, который избавит их от сложностей жизни.

Воспитание по типу кумира семьи – выполняются все требования детей, которые нередко становятся капризными, упрямыми, не признающими запретов и авторитетов. Эгоизм, необязательность, потребительское отношение к окружающим – все это может быть порождено таким стилем отношений в семье.

Гиперопека – вид воспитания, которое сводится к лишению ребенка самостоятельности, инициативы.

Гипоопека – ребенок предоставлен сам себе, его никто не контролирует, никто не пытается помочь ему в нелегком процессе личного развития.

Воспитание по типу кронпринца – обнаруживается чаще всего в зажиточных семьях, где родители, занятые преимущественно собой, своей карьерой, не уделяют детям должного внимания…(2).

2. Сопоставьте стили воспитания, предложенные А.В. Петровским и М.И. Буяновым. Можно ли на основании знакомства с двумя названными подходами к классификации стилей внутрисемейных отношений взрослых и детей сформулировать общую типологию? Попытайтесь сделать это.

3. Прочитайте «Книгу для родителей» А.С. Макаренко и «Родительскую педагогику» В.А. Сухомлинского и составьте свод правил семейного воспитания по каждой из них. Сравните полученные результаты с Вашими собственными представлениями о семейном воспитании. В какой мере они совпадают? Обнаружили ли Вы нечто такое, о чем ранее не задумывались?

4. Вы приступили к работе в качестве классного руководителя и начали знакомиться с семьей. Опишите программу, методику и возможные результаты своего исследования.

5. Что бы Вы предложили включить в план лектория для родителей учащихся первого и седьмого класса. А для молодоженов? Составьте примерные тематические планы лекториев и кратко изложите аргументы в обоснование избранного Вами содержания.

6. В чем проявляется специфика семьи как воспитательного коллектива и педагогической системы?

7. Назовите основные функции семьи по отношению к обществу и по отношению к конкретному человеку?

8. Каковы особенности развития современной семьи?

9. Раскройте методику проведения коллективных форм работы учителя-воспитателя с семьей учащихся.