Лебедев М.В. Формирование коммуникативно-педагогической компетентности сотрудников

191

226.Тюгаева, Н.А. Педагогическое общение: понятие и формирование коммуникативных умений курсантов и слушателей вузов ФСИН России при изучении иностранного языка: Монография / Н.А.Тюгаева, И.Л. Кашинцева. – Рязань: Академия ФСИН России, 2010. – 111 с.

227.Ухищрения, применяемые подозреваемыми, обвиняемыми и осужденными для совершения побегов из-под охраны и меры по их профилактике: учебное пособие. – М.: Управление охраны ФСИН России, 2006. –

80 с.

228.Уголовно–исполнительное право России: учебник и основные нормативно-правовые акты / под ред. О. В. Филимонова. – М.: Учебно– консультационный центр «Юринфор», 2010. – 368 с.

229.Уголовно–исполнительное право: учебник / под ред. проф. И.В. Шмарова. Гл. 4, 19, 20, 21. – М.: БЕК, 2011. – 230 с.

230.Указ президента Российской Федерации от 02.03.2018 № 94 «Об учреждении знака отличия «За наставничество»» [Электронный ресурс].– Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71791182/#review.

231.Указ Президента РФ от 03 октября 2016 г. № 519 (ред. от 23 февраля 2018 г.) «О некоторых вопросах федеральной службы исполнения наказаний»// [Электронный ресурс] СПС «Консультант Плюс».

232.Ульянова, И.В. Формирование смысложизненных ориентаций личности – фактор профилактики социальных отклонений молодежи: коллективная монография / В.А. Попов, И.В. Ульянова, Т.В. Егорова и др. – Владимир: ВГГУ, 2008. 259 с.

233.Ульянова, И.В. Педагогика смысложизненных ориентаций (гриф УМО):

учебное пособие / И.В. Ульянова. Владимир, 2010. – 245 с.

234.Урмина, И.А., Горелова, Н.Н. Наставничество, его значение в истории

исовременности / И.А. Урмина, Н.Н. Горелова // Социальная политика и социология. №7. 2010. – С.85–94.

235.Усманова, Е.Ф. Речевой коммуникативный процесс в профессиональной юридической деятельности/ Е.Ф. Усманова // Исторические,

192

философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2012. – № 2 (16). Ч. 1. – С. 201–203.

236.Ушатиков, А.И. Психологическая подготовка сотрудников пенитенциарных учреждений к действиям в экстремальных условиях: учеб.– метод. пособие / А.И. Ушатиков, О.Г. Ковалев, В.А. Семенов. – Рязань: Рязанский институт права и экономики МВД РФ, 1997. – 112 с.

237.Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273–ФЗ (ред. от 3 июля 2016 г.) «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. – 2012. – № 53 (ч. 1). – Ст. 7598; [Электронный ресурс] СПС «Консультант Плюс».

238.Федеральный закон от 8 января 1997 года № 1–ФЗ (ред. от 20 декабря 2017г.) «Уголовно–исполнительный кодекс Российской Федерации» [Электронный ресурс] СПС «Консультант Плюс».

239.Федеральный закон от 30 декабря 2001 года № 197–ФЗ (ред. от 19 июля 2018 г.) «Трудовой кодекс Российской Федерации» [Электронный ресурс] СПС «Консультант Плюс».

240.Федеральный закон от 28 ноября 2015 года № 354–ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в целях совершенствования мер по противодействию коррупции» [Электронный ресурс] СПС «Консультант Плюс».

241.Федеральный закон от 30 декабря 2012 года № 283–ФЗ «О социальных гарантиях сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти

ивнесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» [Электронный ресурс] СПС «Консультант Плюс».

242.Федеральный закон от 13 декабря 1996 года № 150–ФЗ «Об оружии».: Собрание законодательства РФ. – 1996. – № 51. – Ст. 5581.

243.Федеральный закон от 7 мая 2009 года № 92–ФЗ «Об обеспечении охраны психиатрических больниц (стационаров) специализированного типа с интенсивным наблюдением» [Электронный ресурс] СПС «Консультант Плюс».

193

244.Федеральный закон от 21 июля 1993 года № 5473–1–ФЗ (ред. от 18 июля 2018) «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы» [Электронный ресурс] СПС «Консультант Плюс».

245.Федеральный закон от 19 июля 2018 года № 197 ФЗ «О службе в уголовно-исполнительной системе Российской Федерации и о внесении изменений в закон Российской Федерации «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы»» [Электронный ресурс] СПС «Консультант Плюс».

246.Федотов, С.Н. Психологические основы формирования профессиональной пригодности сотрудников ОВД: монография / С.Н. Федотов. – Тверь, 2000. – 152 с.

247.Формирование моделей компетенций в дополнительном профессиональном образовании: вопросы теории и инновационная практика: коллективная монография / Мухаметзянова Ф.Ш., Трегубова Т.М., Шайхутдинова Г.А., Масалимова А.Р., Шибанкова Л.А., Гутман Е.В., Захарова П.И. – Казань: «Данис», 2015. – 144с.

248.Фойницкий, И.Я. Учение о наказании в связи с тюрьмоведением / И.Я. Фойницкий. – СПб: Типография Министерства путей сообщения (А. Бенке). Фонтанка, 99, 1889. – 504 с.

249.Фрэнкин, Р. Мотивация поведения/ Р. Фрэнкин.–5–е изд.– СПб.: Изд– во Питер, 2003. – 651 с.

250.Хабаров, А.В. Организация и правовые основы деятельности органов и учреждений уголовно–исполнительной системы в сфере инженерно-технического обеспечения безопасности осужденных и персонала: дис. … канд. юрид. наук:

12.00.11/ Хабаров Александр Владимирович. – Псков, 2012.– 216 с.

251.Хамидова, И.В. Юридическая психология: учебное пособие/ И.В. Хамидова. – М.: РИОР: ИНФРА–М, 2012. – 175 с.

252.Хомлюк, В.И. Организация и методика воспитательной работы с осужденными в исправительных учреждениях: учеб. пособие / В. И. Хомлюк,

194

В.М. Поздняков, В.И. Серов. – Рязань: Академия права и управления Минюста

России, 2003. – 227 с.

253.Хуторской, А.В. Компетентностный подход в обучении. Научно– методическое пособие. А.В. Хуторской. – М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013. – 73 с.

254.Чанышева, Г.Г. Формирование и развитие коммуникативных способностей будущих юристов: автореф. дисс. на соискание уч. ст. докт. пед. наук:13.00.01/ Г.Г. Чанышева – Казань, 2005. – 40 с.

255.Чехлова, З.Ф. Деятельность – основа формирования личности: дис. ...

д–ра пед. наук: 13.00.01 / Чехлова Зоя Федоровна. – СПб., 1991. – 436 с.

256.Чуйков, Ю.М. Наставничество в военном вузе / Ю.М. Чуйков // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – №2. 2010. – С. 213.

257.Шамова, Т.И. Управление образовательными системами / Т.И. Шамова

идр. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 384 с.

258.Шафажинская, Н.Е. Духовное наставничество как эталон психолого-

педагогической культуры /Н.Е. Шафажинская // Вестник ПСТГУ. IV: Педагогика.

Психология. 2009. Вып. 4 (15). –С.50–61.

259.Ширшов, В.Д. Социальная педагогика: Авт. курс лекций / В.Д. Ширшов, С.В. Ширшов. – Екатеринбург: Зерцало–Урал, 1997. – 58 с.

260.Штинова, Г.Н. Социальная педагогика: учеб. пособие / Г.Н. Штинова, М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 447 с.

261.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика,

1989. – 560 с.

262.Bozeman, B. A useful theory of mentoring: A conceptual analysis and critique // Administrative and society. – 2007. № 39 (6). – P.719–739.

263.Lasswell, H. Analysing the Content of Mass Communication: A Brief Introduction. N.Y., 1942. – 232 p.

195

264.Newcomb, T.M. An approach to the study of communicative acts // Psychol. Rew., 1953, v. 60, p. 293–304.

265.Parsons, T. The social system. – N.Y.: The free press, 1964 (1951). – 575 p.

266.Zimbardo, P. Pathology of imprisonment // Society. 1972. – C. 9.

267.Надзиратели вернулись в колонию: [Электронный ресурс].– Режим доступа: https://www.kommersant.ru/doc/3800259.

268.В Екатеринбурге в ходе судебных прений…:[Электронный ресурс].–

Режим доступа: http://prokurat-so.ru/ekaterinburge-v-hode-sudebnyh-preniy .

269. Против курских сотрудников СИЗО…:[Электронный ресурс].– Режим доступа: https://kursktv.ru/Protiv-kurskih-sotrudnikov-SIZO- vozbuzghdeno ugolovnoe-delo-po-faktu-izbieniya-zakluch-nnogo.html .

270. Прокурор запросил…: [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://www.novayagazeta.ru/news/2018/10/23/146189-prokuror-zaprosil-33-goda- kolonii-dlya-chetyreh-sotrudnikov-kolonii-v-chelyabinske-obvinyaemyh-v-pytkah- zaklyuchennyh/ .

271.ФСИН выявила случай необоснованного применения насилия…: [Электронный ресурс].– Режим доступа: http://www.aif.ru/society/law/ fsin_vyyavil_sluchai_nasiliya_nad_zaklyuchennymi_v_kurskoy_oblasti.

272.В Татарстане задержали двух сотрудников…: [Электронный ресурс]. –

Режим доступа: http://www.aif.ru/incidents/v_tatarstane_dvuh_sotrudnikov_ufsin_obv

inili_v_izbienii_osuzhdennogo.

196

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

УПРАВЛЕНИЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ПО МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СОТРУДНИКОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

«КОММУНИКАТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОТРУДНИКА УИС РОССИИ СРЕДСТВАМИ НАСТАВНИЧЕСТВА»

Автор программы:

Лебедев М.В., капитан внутренней службы, старший инспектор отдела организации службы охраны УФСИН России по Московской области

Москва 2018

197

ОГЛАВЛЕНИЕ

198

ВВЕДЕНИЕ

Образовательная программа повышения квалификации стажеров ИУ УИС по направлению подготовки «Коммуникативно-педагогическая компетентность сотрудника УИС» разработана в соответствии с требованиями Федерального закона от 19 июля 2018 года № 197 ФЗ «О службе в уголовноисполнительной системе Российской Федерации и о внесении изменений в закон Российской Федерации «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы»», Концепции развития уголовноисполнительной системы РФ до 2020 года1 и Положением об организации воспитательной работы с сотрудниками УИС2.

Настоящая программа предусматривает профессиональную подготовку сотрудников-стажеров без отрыва от производства в области пенитенциарнопедагогической компетентности как средства исправления и перевоспитания осужденных в контексте задач системы реформирования ФСИН России.

В соответствии с Положением о наставничестве3 данная программа осуществляет профессиональную подготовку целевых групп (подшефные, далее – стажеры): 1) сотрудники, вновь принятые на службу на должности рядового и начальствующего составов; 2) сотрудники-выпускники образовательных учреждений ФСИН очной формы обучения; 3) сотрудники, перемещенные по службе на вышестоящую должность либо на равнозначную, но в другую службу, что требует дополнительного обучения профессиональным знаниям и навыкам»4.

Образовательная программа профессиональной подготовки сотрудниковстажеров адаптирована к реальным условиям наставнической практики, носит вариативно-модульной характер и может быть реализована в пенитенциарных учреждениях различного типа. Программа реализует следующие принципы профессионального обучения и воспитания кадров: единство и согласованность должностных лиц учреждений и служб УИС по обеспечению эффективности института наставничества; компетентностный подход как основа формирования коммуникативно-педагогических компетенций у стажеров; непрерывность, систематичность, контроль образовательного процесса; индивидуальный подход к обучению стажеров основам коммуникативно-педагогической деятельности.

Данная программа имеет прикладную направленность, ориентирована на актуальные аспекты педагогических коммуникаций в пенитенциарной среде.

В соответствии с требованиями Приказа ФСИН России профессиональное обучение рассчитано на 36 часов, т.е. 18 занятий по 2 академических часа.

Процесс обучения предусматривает интерактивные формы, теоретические, практические занятия, их гибкую интеграцию в рамках учебного занятия. Образовательная программа включает 2 дидактические единицы (тематические разделы): «Профессиональные компетенции сотрудника УИС РФ в сфере

1Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации (от 08.011997 №1-ФЗ (ред. от 20.12.2017).

2Приказ «Об организации воспитательной работы с работниками уголовно-исполнительной системы» ФСИН РФ № 555 от 28.12.2010.

3Там же.

4Там же.

199

коммуникативно-педагогической деятельности с осужденными как средства воспитания и исправления» (16 часов); «Виды, методы, техники и приемы педагогических коммуникаций с осужденными в пенитенциарной среде учреждений УИС РФ» (20 часов).

ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цель: формирование системы теоретических и практических знаний о педагогическом взаимодействии с осужденными, с учетом пенитенциарного статуса, личностных, социальных, половых различий, экстремальности среды.

Задачи:

-профессиональная адаптация стажеров к службе путем формирования коммуникативно-педагогической компетентности как средства исправления осужденных;

-формирование морально-волевых качеств, служебной, педагогической этики сотрудника как основы выполнения служебных задач;

-овладение стажерами коммуникативными методами педагогического взаимодействия на основе законности, стандартов и принципов гуманного обращения, уважения прав осужденных;

-формирование компетенций предотвращать конфликтные ситуации между субъектами и объектами педагогических коммуникаций, устранять угрозы провокаций, манипулирования со стороны осужденных, преодолевать разобщенность, агрессию на основе соблюдения оптимальных видов, уровней и зон педагогических коммуникаций в пенитенциарной среде.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате освоения данной программы стажер должен овладеть ключевыми компетенциями сотрудника УИС:

-личностными компетенциями «Нравственная и волевая самоорганизация»;

-информационно-коммуникативными компетенциями;

-межличностными компетенциями;

-регулятивно-коммуникативными кометенциями;

-аффективно-коммуникативными компетенциями.

Личностные компетенции (ЛК) «Нравственная и волевая самоорганизация»:

ЛК-1 – моральные качества; нравственные ценности; безусловное признание и уважение прав, свобод, законных интересов осужденных;

200

ЛК-2 – устойчивость взглядов, мировоззрения, убеждений, преданность интересам российского государства, служебному долгу сотрудника УИС;

ЛК-3 - психофизическая и волевая стрессоустойчивость, уверенность, информированность, работоспособность, культура здорового образа жизни;

ЛК-4 - мобильность, гибкость, основы регуляции взаимоотношений в процессе ресоциализации, воспитания и исправления осужденных;

ЛК-5 - внутренняя потребность общаться, педагогическая эмпатия.

Информационно-коммуникативные (ИК) компетенции:

ИК-1.1 оперативно-творческое мышление, умение быстро и правильно ориентироваться в изменяющихся условиях, оказывать речевое воздействие в зависимости от ситуации общения, особенностей осужденных;

ИК-1.2. - вербальные навыки: логика, ясность, грамотность и культура речи, богатый лексический запас, нормированный отбор языковых средств;

ИК-1.3. - невербальные навыки контроля, управления модальностью (внутренним состоянием), телодвижениями, тембром, темпом, интонациями артикуляции (произношения), жестами, мимикой, взглядом;

ИК-1.4. – паравербальные умения моделировать: интонацию, тембр, темп речи, высоту, силу звуков, артикуляцию, ударение; и контролировать экстралингвистику речи: вздохи, паузы, кашель, усмешки в ходе общения;

ИК-1.5. - навыки прогнозных вариантов развития педагогических ситуаций и последствий воспитательных воздействий на осужденных;

ИК-1.6. – навыки восприятия, анализа, переработки, передачи, хранения и воспроизводства информации, формировать базы данных, применять информационно-сетевые технологии;

ИК-1.7. – навыки анализа, сопоставления, синтеза, планирования, организации, прогноза, принятия педагогических решений, их контроля и самоконтроля.

Межличностные компетенции (МК) сотрудника УИС

МК-2.1. – навыки педагогической этики коммуникации, умения активно слушать, слышать, выделять главное, соблюдать принципы диалогичности, аргументации позиции;

МК-2.2. - навыки моделирования системы прямых и обратных связей в педагогическом взаимодействии;

МК-2.3. - умения дифференцировать рациональные и эмоциональные виды информации, навыки адекватного отбора вербальных и невербальных средств