Методы исследования педагогической психологии

Наблюдение – используется для изучения стиля деятельности учащихся и педагогов

2 условия: испытуемый не должен знать, что за ним наблюдают, наблюдатель не имеет право вмешиваться в деятельность испытуемого

Эксперимент – это варьирование условий, при которых изучается явление, с целью найти наиболее оптимальные условия для деятельности

Тестирование – как проверка знаний, это задания для проверки знаний и умений по учебному предмету: тесты достижений

Типы заданий:

1. Выбор ответа из 2х –верно или неверно

2. единственный правильный ответ из списка

3. несколько правильных ответов из предложенного списка

4. Вставка пропущенного слова

5. Соотношение данных двух рядов

6. Восстановление последовательности элементов

7. Группировка элементов по категориям

Требования к тестам:

• Одинаковый уровень сложности – оценивается одинаковым количеством баллов

• Расположение в порядке возрастания сложности - оценка зависит от уровня сложности

Анализ результатов деятельности

Изучение продуктов деятельности: интерпретация содержания и техники выполнения ПД: самостоятельные работы, сочинения, музыка, рисунки, изделия

Цель анализа: уровень усвоения учащимися пройденного материала, их отношение к предмету, функционирование ППП (внимание, памяти и мышления)

Результаты анализа (выводы об учителе) – о методических приемах, используемых в преподавании, о требованиях предъявляемых учащимся, о критериях оценки деятельности

Беседа – устный свободный опрос, основные вопросы для него готовятся заранее, но ход его определяется ответами

Анкетирование – письменный опрос, позволяющий оперативно собрать большое количество данных в короткие сроки

Структура анкеты:

• Цель – при вероятности повлиять на результаты, истинные цели не раскрывать

• Инструкция – четкое, краткое объяснение, что и как нужно делать

• Основная часть – вопросы на заданную тематику

Социометрия – изучение межличностных отношений, внутригрупповых связей.

Цель – формирование и перегруппировка учебных коллективов –оптимизация внутригруппового взаимодействия

Процедура: членам группы задают вопрос, ответ –выбор (три варианта)среди членов группы партнеров для какой-либо совместной деятельности

Выводы:

• О статусе каждого члена в коллективе

• Наличии у него устойчивых дружеских связей

• Существовании в коллективе отдельных стойких группировок

• Наличии в группе явных лидеров и изолированных членов

Результат: расширяет возможности педагога по взаимодействия с ученическим коллективом, существенно повышает эффективность педагогического и воспитательного воздействия на учащихся.

Психодиагностические методики:

• Изучение психологической готовности к школе

• Изучение учебной мотивации, школьной зрелости

• Адаптация, взаимоотношения с учителями и товарищами

• Профориентация

Тенденции современного образования.

Проблема: снижение познавательной потребности, снижение ценности образования (как усвоения Зунов, профессионального развития)

1. Осознание непрерывности образования. Преемственность

2. Индустриализация обучения (+обеспечивает многосторонность процесса познания, - перестаем думать сами)

3. Переход от информативных методов обучения к активным поисковым проблемным. Школа мышления

4. Поиск новых путей от жестко регламентирующих, контролирующих приемов организации обучения к более творческим, психологическое сотрудничество (сопровождение)

Психология сопровождения – один из новых приемов, выбор себе ведущего, выбор направления

5. Организация процесса обучения –это совместная деятельность ученика и учителя, коллектива и преподавателя. Акцент переносится с обучающей деятельности преподавателя на познавательную деятельность ученика, самостоятельное познание.

Вербицкий: психологические принципы:

• Творческий характер развития человека (не давать готовый материал)

• Ведущая роль социокультурного контекста (понимание культуры личности)

• Ведущая роль сензитивных периодов развития

• Совместная деятельность и общение (сквозной процесс)

• Учет ведущей деятельности и её закономерностей (учебно-профессиональная)

• Определения зоны ближайшего развития

• Расширение личностного мировоззрения, мировосприятия (амплификация)

• Осознание ценности и значимости развития на всех этапах

• Единство аффекта и интеллекта (удивление от того что познаешь)