Методы воспитания

Методы воспитания - научно обоснованные способы педагогически целесообразноговзаимодействия воспитателя и воспитанников, психолого-педагогического воздействия насознание и поведение последних, стимулирования их деятельности самовоспитания.

Признаки:

• Для отдельных специфических задач используются отдельные приемы и методы

• Учитывание индивидуальных возрастных особенностей

• Всегда присутствует комплекс методов

• Есть доминирующий метод в каждой системе воспитания

Виды методов:

1. Подражание – свойство человеческой психики, социально-обусловленное, механизм социализации, следование образу

2. Заражение – психическое воздействие через настрой, без воздействия на разум

3. Убеждение- способ сознательного и организованного воздействия через слово одного человека на разум другого из вне.

4. Внушение (уровень готовности)- особый вид психического воздействия 1 на другого посредством слова, ярких образов, выражающее состояние внушаемости проявляемое в принятии объектом идей и мысли.

5. Упражнение (повтор)

Пример: принуждение, наказание и поощрение

Поощрение и наказание

Это основные методы воспитания, которые тесно взаимосвязаны

Цель – коррекция поведения

Механизм – положительные и отрицательные эмоции

Формы:

• Содержание

1. Моральные – более эффективны при условии, что есть основа воспитания

2. Материальные – нельзя злоупотреблять

• Воздействие

1. Прямые и вербальные – менее эффективные

2. Косвенные и невербальные –имеют скрытое (латеральное) воздействие

Правила поощрения:

• Не поощрять за то что является обязанностью

• Мера поощрения должна соответствовать результату, не захваливать

• Глобальное поощрение допустимо (в отличии от наказания), если это касается серьезного отрезка времени

• Использовать по возможности больше моральных форм и минимально материальных

• Учитывать возраст

• Выполнять обещания

• Учитывать свои возможности

Наказание – конфликтное торможение

Цель – не допустить повторения, сформулировать самоторможение, осознавать последствия

Правила наказания:

• Знать меру

• Справедливость

• Неотвратимость действия

• Своевременность

• Учитывать тип личности

• Отсутствие глобального наказания

• Форма наказания может быть выбрана самим воспитуемым – никогда не отменять

• Прибегать к крайним мерам только тогда когда все остальные формы иссякли

Методы обучения

Учение складывается из определенных действий зависящих от того какую функцию выполняет обучаемый

• Пассивное восприятие и освоение преподносимой извне информации

• Активный самостоятельный поиск и использование информации

• Организуемый извне направленный поиск и использование информации

Метод обучения (с греч путь к чему-либо) – система последовательных взаимосвязанных действий преподавателя и учащихся, которая способствует усвоению содержания образования

Признаки метода обучения:

1. Цели обучения

2. Способы усвоения

3. Характер взаимодействий

Классификация методов:

• По источникам передачи информации

1. Словестные (рассказ, беседа, инструктаж)

2. Практические (упражнение, тренировка, самоуправление)

3. Наглядные (иллюстрирование, показ, предъявление материала)

• По структуре личности

1. Методы формирования сознания (рассказ, беседа, инструктаж, показ, иллюстрирование)

2. Метод формирования поведения (упражнение, тренировка, самоуправление)

3. Метод формирования чувств (одобрение, похвала, порицание, контроль)

• По Ю.К. Бабанскому

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

• Словестные (лекция, объяснение, рассказ, беседа)

• Наглядные (опыты, демонстрации, иллюстрация)

• Практические (упражнения, решение задач, лабораторные работы)

2. Методы стимулирования и мотивации учения: познавательные игры, учебные дискуссии, проблемные ситуации

3. Методы контроля и самоконтроля в обучении: опрос (индивидуальный и фронтальный), зачеты, экз.

1965г – И.Я Лернер и М.Н Скаткин – предложили новую классификацию основанную на степени самостоятельности и творчества деятельности учащихся. (выделяют 5 методов в каждом из последующих степень активности и самостоятельности обучаемых возрастает)

• Объяснительно-иллюстративный метод – объяснение, наглядное иллюстрирование материала: лекция, рассказ, беседа, демонстрация опытов трудовых операций, экскурсия. (у ученика –этап «знания-знакомства»)

• Репродуктивный метод – задание на воспроизведение знаний,способов деятельности, решение задач, воспроизводство опытов: ученик активно воспроизводит учебный материал отвечает на вопросы, решает задачи (этап –«знания – копии»)

• Метод проблемного изложения – ставится проблема, формируется познавательная задача: раскрывается система доказательств, сравниваются различные подходы, показывается способ решения поставленной задачи (учащиеся – соучастники научного поиска)

• Частично-поисковый – поиск алгоритмов решения (либо под руководством педагога, либо самостоятельно), педагог направляет и контролирует, эвристическая беседа –способ активации мышления, возбуждения интереса

• Исследовательский метод – проявляются: инициатива, самостоятельность, творческий поиск, изучается литература, ведутся наблюдения, учебная работа перерастает в научное исследование

Вывод: объяснительно-иллюстративный и репродуктивны-методы традиционного обучения, основная сущность –передача готовых знаний учащимся

Проблема – скрытое противоречие – выдвижение гипотез –их обоснование – проверка

Задачи проблемного обучения:

• Развитие мышления и способностей учеников

• Усвоение знаний, умений в ходе активного поиска и самостоятельного решения, более прочное, чем при традиционном обучении

• Развитие наблюдательности, умения разрешать нестандартные профессиональные проблемы

Методы проблемного обучения:

1. Проблемное изложение

2. Частично-поисковая деятельность –«знания-умения»

3. Самостоятельная исследовательская деятельность «знания –трансформации»

Эффективность выбранного метода зависит от цели обучения, способов усвоения и характера взаимодействия, от личных особенностей учащихся, специфики предмета, логики усвоения.