Сравнительный анализ результатов исследования самооценки в младшем школьном и юношеском возрасте у лиц с различной сиблинговой позицией.

Таблица 2 Сравнительная таблица показателей самооценки в младшем школьном и юношеском возрастах у лиц с различной сиблинговой позицией

	Адекватная самооценка		Завышенная самооценка		Заниженная самооценка
	Младший школьный возраст	Юношеский возраст	Младший школьный возраст	Юношеский возраст	Младший школьный возраст	Юношеский возраст
Единственный ребёнок в семье	100	100	0	0	0	0
Старший ребёнок в семье	80	50	20	50	0	0
Средний ребёнок в семье	100	50	0	0	0	50
Младший ребёнок в семье	80	75	20	25	0	0

При осуществлении сравнительного анализа результатов исследования самооценки в младшем школьном и юношеском возрасте у лиц с различной сиблинговой позицией (табл. 2) были выявлены определенные тенденции, характерные для конкретной выборки испытуемых:

1. Показатели самооценки у испытуемых, имеющих сиблинговую позицию «единственный ребёнок в семье», в обоих исследуемых возрастах (младший школьный и юношеский возраст) составили 100% по шкале «адекватная самооценка».

2. Показатели самооценки у испытуемых, имеющих сиблинговую позицию «старший ребёнок в семье», по пропорциональной зависимости отличаются друг от друга в младшем школьном и юношеском возрастах. Однако, по показателям самооценки у испытуемых юношеского возраста – старших детей в семье - в реальной группе (60% - адекватная самооценка, 40% - завышенная самооценка) можно судить о схожести пропорциональной зависимости.

3. Показатели самооценки у испытуемых, имеющих сиблинговую позицию «средний ребёнок в семье» наиболее дифференцированы по возрастам, и схожи только в том, что нигде не нашлось ни одного испытуемого, показавшего завышенный уровень самооценки.

4. Показатели самооценки у испытуемых, имеющих сиблинговую позицию «младший ребёнок в семье» хотя и схожи по возрастам, все же являются как бы расширенными в младшем школьном возрасте и сужеными в юношеском возрасте.

Результаты эмпирического изучения локуса контроля у младших школьников.

Эмпирические данные по тестовой методике М.В. Матюхиной, С.Г. Яриковой «Методика решения воображаемых экспериментальных ситуаций» были обработаны по критерию достоверности различий Т-критерий Стьюдента. В результате, в реальной группе испытуемых данного возраста было обнаружено:

1. Полное совпадение средних значений ответов (t-критерий Стьюдента=0) на первый вопрос методики у детей единственных, старших и младших в семье. В качестве ответа на ситуацию «Я не выполнил поручение, потому что» эти дети чаще выбирали предложенный вариант «у нас дома была уборка» (20 человек из 24), из чего можно сделать вывод об экстернальном локусе контроля в данной выборке детей младшего школьного возраста всех сиблинговых позиций, кроме позиции «средний ребёнок в семье». Ответ «я неорганизованный» выбирали очень редко (4 человека из 24). Некоторые дети предлагали свои варианты ответов: КТд: «я долго делала уроки и забыла сделать этот номер»; ВШм: «я не умею»; НБд: «не было времени»; СГд: «я забыла»; ДКм: «я не успел в школу»; СКм: «я всегда выполняю домашнее задание».

2. Полное совпадение средних значений ответов (t-критерий Стьюдента=0) на второй вопрос методики у старших и единственных детей в семье. В качестве ответа на ситуацию «Я не выучил стихотворение, потому что» эти дети чаще вбирали предложенный вариант «я забыл о задании» (7 человек из 12), Ответ «я не нашел книги с этим стихотворением» выбрали 5 человек из 12. Были предложены и другие варианты ответов, выявляющие интернальную направленность локуса контроля испытуемых: КТд: «я плохо запоминаю»; РСм: «не захотел»; ВХд: «я была на плавании»; НБд: «не смогла выучить».

3. Также наблюдалось полное совпадение средних значений ответов у старших и единственных детей в семье на третий вопрос методики - «Я не выполнил свое обещание, так как». Здесь дети чаще отвечали «ходил с родителями в гости» (9 из 14 детей). Ответ, показывающий интернальную направленность локуса контроля, «забыл о своем обещании» выбрали лишь 5 детей из 14. Собственный вариант ответа предложил испытуемый КТд, не выполнивший обещание, т.к. «оно было глупым».

4. Было выявлено полное совпадение средних значений ответов (t-критерий Стьюдента=0) на шестой вопрос методики у младших и единственных детей в семье. В качестве ответа на ситуацию «Я опоздал на урок, так как» эти дети чаще выбирали предложенный вариант «медленно собирался» (6 человек из 10), что говорит об интернальной направленности локуса контроля у младших школьников данной выборки, имеющих сиблинговые позиции младших и единственных детей в семье. Ответ «часы подвели» выбрали 4 человека из 10. Другие варианты ответов: КТд: «проспал» и Сид: «я не опаздываю».

5. Следует особо отметить, что практически все испытуемые (23 человека из 24) в ответ на ситуацию «Я не выполнил задание учителя, потому что» выбрали обнаруживающий экстернальный локус контроля ответ «задание было очень трудное». Ни один испытуемый настоящей выборки не выбрал предложенного интернального варианта ответа «я ненастойчивый». Один предложил свой ответ: МДд: «я не успеваю». В такой ситуации можно сделать следующие предположения: 1) в данной выборке все дети младшего школьного возраста не понимают термин «настойчивый» или 2) у школьников в тот день, когда проводилось исследование либо в ближайшие несколько дней, действительно была какая-то сложная контрольная работа, или домашнее задание, или другое задание учителя, с которым никто из них не справился. И на момент исследования это воспоминание актуализировалось, что повлияло на результаты исследования.

При уровне значимости p=0,05 были получены достоверные различия между испытуемыми настоящей выборки, имеющими различные сиблинговые позиции.

Таблица 3 Результаты исследования локуса контроля у младших школьников с различной сиблинговой позицией по психодиагностической методике «Методика решения воображаемых экспериментальных ситуаций»

	Единственный ребенок в семье	Младший ребёнок в семье	Средний ребёнок в семье	t-критерий Стьюдента (>2,3)
«Я не выучил стихотворение, потому что»		Интернальный локус контроля 100%	Интернальный локус контроля 40%	2,45
«Я не выполнил свое обещание, так как»		Экстернальный локус контроля 100%	Экстернальный локус контроля 66%	4
«Я отвлекался на уроке, потому что»	Экстернальный локус контроля 55%	Экстернальный локус контроля 100%		2,53