Автономная некоммерческая образовательная организация

высшего профессионального образования

«ОДИНЦОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»

Факультет психологии

Кафедра социальной психологии

Руденко Анна Владимировна

студентка группы П-З – I – 51 5-го курса заочной формы обучения

Специальность 030301.65 «Психология»

Социально-психологические характеристики личности детей

младшего школьного возраста

Курсовая работа

по учебной дисциплине «Актуальные проблемы современной

социальной психологии»

Научный руководитель:

профессор кафедры социальной психологии, кандидат психологических

наук, доцент Донцов Дмитрий Александрович

К защите____________________________________

« ____ » _____________ 2011 г.

_________________________ Д.А. Донцов

(подпись)

Работа защищена с оценкой ____________________________________

« ____ » _____________ 2011 г.

_________________________ Д. А. Донцов

(подпись)

Одинцово 2011

Оглавление

Введение ................................................................................................................ 3

Глава 1. Социально-психологические аспекты развития младших школьников .......................................................................................................... 5

1.1 Роль социальных факторов в развитии личности ребенка ………..… 5

1.2 Психологические особенности младшего школьного возраста ……... 8

Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических характеристик личности детей младшего школьного возраста ……….. 18

2.1. Выборка эмпирического исследования ……...……………………….. 18

2.2. Тестовые психодиагностические методики эмпирического

исследования, психодиагностические результаты и их анализ ............... 19

Заключение ......................................................................................................... 35

Библиографический список ………………………………………………… 36

Приложение …………………………………………………………...………. 38

Введение

Психологическая научная проблема исследования и общая характеристика работы.

Исследование посвящено изучению психического взаимодействия и внешнего выражения психологических защит личности и стратегий её поведения в конфликте. Данные психические феномены понимаются в качестве однонаправленных личностных факторов. Подразумевается, что единая психологическая направленность названных личностных факторов выражается в поведенческих и деятельностных проявлениях личности, отражается в её общении (коммуникации) и, в целом, в социальном взаимодействии. В исследовании изучена внутриличностная и межличностная (социально-психологическая) направленность системы механизмов психологической защиты личности и рассмотрено влияние данного психического образования на развитие личности. В исследовании проанализирована структура стратегий поведения личности в конфликте, понимаемая в качестве поведенчески-деятельностных проявлений психического содержания личности.

Актуальность исследования состоит в том, что на современном этапе общественного развития социально-психологические параметры формирования личности уже с начальной школы становятся ведущими факторами становления личности в общении и взаимодействии с окружающими людьми. Актуальность настоящего исследования выражена так же в том, что оно восполняет пробел в подобного рода исследованиях в текущий период.

Объект исследования: дети возраста 10 лет, учащиеся 4 класса.

Предмет исследования: социально-психологические характеристики личности детей младшего школьного возраста.

Цель исследования: изучение социально-психологических характеристик личности детей младшего школьного возраста.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования, нами были определены следующие основные задачи исследования:

1. Изучить и теоретически использовать научную и учебно-методическую психологическую и психолого-педагогическую литературу, посвящённую анализу базовых проблем настоящего исследования.

2. Эмпирически выявить и изучить в данном исследовании, общественно значимые социально-психологические характеристики личности детей младшего школьного возраста.

Методы исследования.

Для решения поставленных нами в исследовании задач, мы применили следующие основополагающие методы исследования:

1. библиографический метод (произведён анализ психологической и психолого-педагогической литературы);

2. психодиагностический метод, – а) тестовая методика «Социометрия» Дж. Морено, б) тест-задание «Понимание пословиц» Э. Фромма, в) тест-опросник «ЭмИн» Д.В. Люсина, г) методика «Q-сортировка» В. Стефансона;

3. фактологический метод (исследование фактических характеристик анализируемого феномена путем непосредственного эмпирического изучения его особенностей и специфики);

4. метод системного структурного анализа;

5. интерпретационный метод.

Структура курсовой работы.

Данное исследование состоит из введения, двух глав (теоретической и эмпирической частей работы), выводов, заключения и библиографического списка.