Изучение дисциплины по семестрам, форма текущего, промежуточного и итогового контроля

Лекции	Практи-ческие	Форма контроля	Лекции	Практи-ческие	Форма контроля
I семестр			III семестр
36 ч.	36 ч.	Зачет		72 ч.	Зачет
II семестр			IV семестр
32 ч.	32 ч.	Экзамен		64 ч.	Экзамен

Содержание курса

Тема 1. Алфавит. Основные особенности древнееврейского консонантизма: трехчленная система (глухой-звонкий-«эмфатический»¹); наличие так называемых гортанных (фарингальные и ларингальные). Особенности письма (направление справа налево, отсутствие лигатур, конечные варианты некоторых букв) — 6 часов

консонантный² алфавит

П/п	Название3 букв	Печатный («квадратный») шрифт	Современный израильский курсив	Традиционная гебраистическая транскрипция	Семитологическая транслитерация	Принятое Чтение
	alef	א				[0]
	bet/vet	B/b		b/b; реже β	b	[b]/[v]
	gim(e)l/?	G/g		g/g; реже γ	g	В обоих случаях [g]
	dalet/?	D/d		d/d; реже δ	d	В обоих случаях [d]
	hej	ה		h	h	[h]
	vav	ו		w	u	[v]
	zajn	ז		z	z	[z]
	χet	ח		h	h	[χ]
	tet	ט		t	t	[t]
	jod, ашкеназ. jud	י		y; реже j	i	[j]
	kaf/χaf	K/k		k/k; реже χ	k	[k]/[χ]
	lamed	ל		l	l	[l]
	mem	מ		m	m	[m]
	nun	נ		n	n	[n]
	sameχ	ס		s	s	[s]
	ajn	ע				[0]
	pe/fe, ашкеназ. pej/fej	P/p		p/p	p	[p]/[f]
	tsadi, tsade, ашкеназ. tsadik	צ		s	s	[]
	kof, ашкеназ. kuf	ק		q	k	[k]
	reš, ашкеназ. rejš	ר		r	r	[r]
	sin	שׂ		ś	ś	[s]
	šin	שׁ		š	š	[]
	tav/?, ашкеназ. sav	T/t		t/t	t	В обоих случаях [t]

Дополнения к орфографии: пять букв имеют конечный вариант написания (sofit)

Название графемы	Печатный шрифт	Курсив
χaf-sofit (kaf-sofit)	ך (ךּ)
mem-sofit	ם
nun-sofit	ן
fe-sofit	ף
tsadi-sofit	ץ

Дополнение к фонетике согласных: группа из шести смычных bgdkpt⁴

Каждый из шести смычных b, g, d, k, p, t исторически имел спирантизованный аллофон (щелевой вариант), соответственно: b, g, d, k, p, t, реализумый в позиции после гласного. Засвидетельствованные исключения рассматривают как относящиеся к периоду прекращения действия этого закона позиционного чередования (см. Коган Л.Е. … § 2.1.3.)

В тивериадской системе вокализации смычный (основной) вариант отмечался значком dageš-lene; спирантизованный – значком рафэ < евр. råpä «мягкий» ( בֿ כֿ פֿ).

Домашнее задание. Освоить алфавит, заполнив прописи (см. Приложение).

Тема 2. Вокализм древнееврейского языка. Эволюция вокализма от количественной системы к качественной. Способы передачи гласных на письме. Масоретская вокализация. Основные сведения, необходимые для чтения текстов на древнееврейском языке. — 4 часа

Обозначение гласных

I. Огласовки (знаки вокализации по тивериадской системе: все огласовки, кроме holem, подстрочные).

П/п	Значок (подстрочный или надстрочный)	Название огласовок5	Традиционная гебраистическая транскрипция (долгие-краткие-сверхкраткие гласные)	Современная семитологическая интерпретация- транслитерация	Принятое чтение6
	ַ	patah	a	a (открытый)	а
	ָ	qames	ā (qames gadol) или o (qames hatuf= qames qatan)	å (закрытый)	а; о (в закрытом безударном слоге)
	ֶ	segol	e	ä (открытый)	е
	ֵ	sere	ē	e (закрытый)	е
	ִ	hiriq	i или ī	i	i
	וֹ ֹ	holem	ō	o	о
	ֻ	qibuts или qubuts	u или ū	u	u
	וּ	šureq или šuruq	ū, редко u	u + mater lectionis	u
	ְ	šwa-mobile	ĕ, e (сверхкраткий)	 (редуцированный)	e
	ֲ	hatef- (или hataf-) patah	ă, а	а	a
	ֳ	hatef-qames	ŏ, о	å	o
	ֱ	hatef-segol	е	ä	e

II. matres lectionis (лат. «матери чтения», ед.ч. mater lectionis) — буквы, которые использовались для спорадического обозначения исторически долгих гласных.

Исторически долгие гласные: 1) на сравнительном семитологическом материале (вероятная ситуация и в др.-евр. классического периода, т.е. до сер. I тыс. до н.э.); 2) для древнееврейского позднего состояния (рубеж эр), зафиксированного масоретской традицией, — гласные, не подвергающиеся редукции, могут передаваться на письме с помощью matres lectionis. Написание с использованием какой-либо mater lectionis называется scriptio plena «полное написание», а без — scriptio defectiva «неполное написание»⁷.

Прежде всего,ו и י; а также h (только на конце слова) и a (в середине слов и словоформ, у которых он этимологически является корневым согласным): varo «голова», мн.ч. µyviar: и производные от него: ÷/vari «первый», tyviarE «начало»; формы impf. от rm¾a; «говорить» (3 ед.ч. м.р. rm¾ayo и т.д.).

• Исконные (исторические) matres lectionis: י для исторически долгого ī и ו для исторически долгих ū и ō. То есть, y i וּ וֹ . Например: pt. pass. породы Q lf¬q; и lWfq; ; pt.act. от hn:B; «строить»: hn<Bo или hn</B .

h используется в качестве mater lectionis только на конце слова для целого ряда гласных: h « h < h ; (см. примеры выше). реже для h o: hPo «здесь». Мапик (арам. mappīq «выводящий») הּ указывает на консонантное значение этой буквы на конце слова (словоформы): HO"laÔ ^älō^ah «божество»⁸.

• Вторичные matres lectionis: y « и y < как результат стяжения звукосочетания –ay⁹: st.abs. tyIB', st.cs. tyBe «дом».

Исторически краткие гласные: 1) на сравнительном семитологическом материале (вероятная ситуация и в собственно др.-евр. в классический период, т.е. до сер. I тыс. до н.э.); 2) для древнееврейского языка позднего состояния — гласные, подвергающиеся редукции, за единичными исключениями не передаются на письме с помощью matres lectionis.

Другие диакритические значки

dageš-forte (сир. dågeš «протыкающий») — удвоение (геминация; удлинение) согласного. Не удваиваются (т.е. не ставится dageš-forte): гортанные a h j [, а также r.

Причины наличия удвоения согласного: а) фонетическая (ассимиляция n последующему согласному) и б) морфологическая (удлинение согласного как морфологический механизм). Примеры: а) bteK;יI имперфект 3 м.р. ед.ч. от bT'k]ni «быть написанным» от bt'K; «писать»; б) dBeKi «прославлять, уважать» от dbeK; «быть тяжелым, весомым».

На особый фонетический характер геминаты в определённой степени указывает традиционное произношение так называемых удвоенных согласных группы b, g, d, k, p, t как смычных, а не щелевых, хотя гемината всегда следует после гласного; транскрибируются соответственно bb (а не bb), gg, dd, kk, pp, tt (слоговая граница проходит посередине долгого гласного, как, например, в русском языке).

Meteg ( ” ) ставится при слоге, несущем на себе второстепенное ударение (как правило, за слог до главного).

Maqqef ( A ) объединяет односложное слово (местоимение, предлог, наречие) с предшествующим или последующим словом в одну синтагму (одно фонетическое слово).

положение ударения

О положении ударения можно судить по разработанным масоретами так наз. знакам кантиляции (от лат. cantilo «напевать»), которыми отмечено фразовое ударение, наряду с другими просодическими характеристиками связного текста. Поэтому анализ огласовки какой бы то ни было словоформы является адекватным лишь в контексте, с учетом акцентного положения, обозначенного тем или иным знаком кантиляции (или его отсутствием). Принято считать, что ударение приходится на последний слог (глагольная и именная акцентные парадигмы). Что касается глагольной акцентной парадигмы, то так называемые паузальные формы (собственно ударные, полногласные), то есть словоформы, оказывающиеся во фразе в сильной акцентной доле, свидетельствуют о том, что для спрягаемых форм глагола характерно ударение на предпоследнем слоге.

Второстепенное ударение (акцентный значок meteg, см. выше) находится, как правило, за слог до того, который несёт на себе основное ударение. Наличием второстепенного ударения, возможно, обусловлено полногласие в слогах, отстоящих от слогов, несущих основное ударение. Например, местоимение 1 ед.ч.: ykinoa‰;