Диагностическое значение субтестов

Программа состоит из двух частей.

I часть - диагностика интеллектуальной готовности. Эта часть включает 10 субтестов. (см. рабочую тетрадь № 1). Она выполняется в течение 20-30 мин. Проводится психологом, прошедшим - специальную подготовку.

II часть - программы проводится специально подготовленным педагогом, на включает следующие методики: графические пробы - "рисование мужской фигуры", методику "домик", копирование слов, написанных письменными буквами, диагностику учебных навыков: чтения, счета (см. рабочую тетрадь №2). Цель II части программы - оценить сформированность первичных учебных навыков. Это дает возможность педагогам скорректировать свою учебную программу для первого класса. Ниже приводится описание первой части программы.

Первая часть программы

Субтест 1. Задание с кубиками

Субтест позволяет проследить план действий испытуемого, уровень выполнения умственного действия:

- наглядно-действенный;

- наглядно-образный.

Ригидность - пластичность мышления проявляется в способности ребенка перейти от одного способа решения к другому. Критерии, по которым оценивается задание: количество способов решения задачи, а также уровень выполнения задания.

Стимульный материал субтеста допускает разные варианты. Это могут быть кубики, карандаши, палочки. Наиболее удобно пользоваться кубиками Кооса, которые составляют стимульный материал 6 субтеста. Количество предметов должно быть не меньше 10. Данный субтест является авторской разработкой.

Субтест 2. Запоминание 10 слов

Субтест, методика А. Р. Лурия, (цит, по 26, стр. 43 - 45) дает возможность получить данные о развитии механической памяти. Субтест используется в варианте трехкратного повторения 10 слов при запоминании и отсроченном воспроизведении через 30 минут. Динамика запоминания и воспроизведения характеризует особенности работоспособности, внимания. Диагностические критерии: максимальное количество воспроизведенных слов при запоминании, а также количество слов при отсроченном воспроизведении.

Стимульный материал составляет список из 10 слов. Варианты этих списков представлены в рабочей тетради программы.

Субтест 3. Нестандартные задачи

Выявляет развитие у ребенка логического мышления, уровень конкретных операций, зависимость мышления от восприятия, умение воспринимать задачу, рассуждать, сопоставлять, доказывать, чувствительность к помощи.

Стимульный материал состоит из 4 задач. Эти задачи и различные варианты к основным задачам находятся в рабочей тетради.

Задачи подобраны таким образом, что они требуют не владения навыками счета, а умения рассуждать. Это задачи, позволяющие увидеть сформированность уровня конкретных операций, зависимость-независимость мышления от восприятия, обратимость операций.

Субтест 4. Последовательные картинки

Методика предложена А.Н.Бернштейном (1911) (26, стр.54 -55). Субтест направлен на выявление умения организовывать части смыслового сюжета в единое целое. Существенную роль здесь играют перцептивное внимание и зрительное схватывание материала, понимание и предвосхищение событий, уровень развития, степень дифференцированности и обобщенности восприятия.

В качестве стимульного материала используется серия картинок "Снеговик", состоящая из четырех карточек, (см. Приложение № 2).

Субтест 5. Осведомленность

Направлен на измерение и выявление общего объема и уровня относительно простых знаний, направленности и широты познавательных интересов, степени развития основных интеллектуальных функций: памяти и мышления.

Стимульный материал представлен модификацией соответствующего субтеста Векслера (27, стр.14 - 15). В него включены только первые 15 вопросов, которые задаются каждому ребенку полностью вне зависимости от успешности его ответов. Это обосновано результатами выполнения данного субтеста в данной возрастной выборке. Практически никто из детей не выполняет заданий больше этого количества.

Субтест 6. Кубики Косса

В программе используется 3 задания из методики Косса (цит. по 23, стр. 79). Субтест наиболее информативен при изучении структуры невербального интеллекта. Задания субтеста выявляют аналитико-синтетические способности ребенка, его интеллектуальные потенции. Успешность выполнения определяется способностью анализировать целое через составляющие его части, пространственное воображение. Стимульный материал в Приложении № 3.

Субтест 7. Складывание фигур

Субтест обнаруживает умение соотнести части и целое. Проявляет способности ребенка к вычленению признаков предмета, анализу, пространственную координацию, в выполнение субтеста включены эвристические компоненты мышления.

Субтест может рассматриваться как модификация известной методики А. Н. Бернштейна (1911).

Стимульный материал состоит из трех целых и разрезанных на части фигур, сделанных из картона или пластика: "рыбки", "грибка", "кораблика" (см. Приложение № 4).

Субтест 8. Познавательная активность

Субтест составлен лабораторией Психологического института (цит. по 24, стр. 23 - 24). Субтест дает возможность определить способности к воображению, развитие познавательных интересов. Формирование умения ребенка задавать вопросы, формулировать желания. Оценивается характер вопросов, их направленность.

У детей старшего дошкольного возраста можно обнаружить проявление познавательной активности двух видов: адаптивного и продуктивного (17). В свою очередь продуктивная познавательная активность имеет три уровня:

1 уровень - активность внимания;

2 уровень - исследовательская активность;

3 уровень - личностная активность.

Субтест является модификацией методики "Вообразилия", разработанной лабораторией Института психологии РАО. Стимульный материал содержит 4 красочные картинки с изображением ковра-самолета, волшебника, волшебной книги, мудреца и вопросов к этим картинкам, (см. в рабочей тетради и Приложения № 5,1; 5,2; 5,3; 5,4).

Субтест 9. Шифровка

В программе используется методика Пьерона - Рузера. (цит. по 26, стр. 30 - 32). Субтест позволяет судить о свойствах внимания (концентрации, распределения, переключения), восприятия, зрительно-моторной координации, скорости формирования новых навыков, способности к интеграции зрительнодвигательных стимулов. Образец стимульного материала см. в Приложении № б.

Субтест 10. Самооценка

Субтест основан на способности ребенка к рефлексии своих действий. Предполагает прямую оценку им качества своей работы в форме школьной отметки. Изучается критичность ребенка и способность оценить правильность своих действий.