34. Метод Скиннера Метод Скиннера

Данная теория также известна как метод инструментального условного рефлекса. Его открытие принадлежит американскому психологу Берхусу Фредерику Скиннеру (род 1904 г.). Инструментальный метод объясняет, как возникают новые реакции посредством ассоциации с конкретным стимулом.

Любое действие, взятое в его конкретном контексте, одобренное или поощренное каким-либо образом, имеет тенденцию к повторению в таком же контексте. Опыты Скиннера заключались в том, что он сажал крысу в специально приготовленную коробку с рычажком, при нажатии которого ей давалась пища. Крысу никоим образом не пытались специально приучить нажимать на рычаг для получения пищи. Однако в процессе хождения по коробке крыса случайно задевала рычажок. Она могла сесть на него, задеть его головой или лапкой. Случайное действие подкреплялось едой: поведение было поощрено и, следовательно, имело вероятность повториться.

Метод Скиннера называется инструментальным по той причине, что связан с действиями, являющимися инструментальными, то есть с получением подкрепления, в данном случае еды. Таким образом, крыса Скиннера была подвержена некоему воздействию, которое и спровоцировало появление рефлекса. Конечно, в его опытах крысы, когда их сажали в коробку, были голодными, а их действия поощрялись соответствующим образом.

Скиннер разработал концепцию формирования поведения посредством подкрепления специально отобранных действий. Согласно этому методу он мог заставить голубей играть в настольный теннис, или ходить восьмеркой - демонстрируя то, как оперантные условные рефлексы могут сформировать в единое целое случайные действия.

35.Теория связей Торндайка

Теория связей Торндайка

Основатель теории научения Э.Торндайк рассматривал сознание как систему связей, объединяющую идеи по ассоциации. Чем выше интеллект, тем большее число связей он может установить. В качестве двух основных законов научения Торндайк предложил закон упражнения и закон эффекта.

Согласно закону упражнения, чем чаще какое-то действие повторяется, тем глубже оно отпечатывается в сознании.

Закон эффекта гласит, что связи в сознании устанавливаются более успешно, если реакция на стимул сопровождается поощрением. Для описания значимых ассоциаций Торндайк использовал термин «принадлежность»: связи легче устанавливаются, когда объекты как бы принадлежат друг другу, т.е. взаимозависимы. Научение облегчается, если заучиваемый материал осмыслен. Торндайк сформулировал также концепцию «распространения эффекта» – готовности усвоить сведения из областей, смежных с теми областями, которые уже знакомы. Торндайк экспериментально изучал распространение эффекта с целью определить, влияет ли обучение какому-то предмету на усвоение другого – например, помогает ли знание древнегреческой классики при подготовке будущих инженеров. Оказалось, что положительный перенос наблюдается лишь в случаях, когда области знания соприкасаются. Научение одному виду деятельности может даже препятствовать овладению другим («проактивное торможение»), а вновь освоенный материал способен иногда разрушать что-то уже выученное («ретроактивное торможение»). Эти два вида торможения являются предметом теории интерференции при запоминании. Забывание какого-то материала связано не только с течением времени, но и с влиянием иных видов деятельности.