Методична карта уроку (вказати якого) на тему: д ля ________ класу

Повідомлення теми, мети, мотивації.

І. Поняття, які необхідно повторити.

ІІ. Нові поняття.

План теми.

ІІІ. Структура уроку за часом.

Разом - ___ хв.

- орг. момент - 2 хв.

- мотивація - 3 хв.

- актуалізація опорних знань – 10 хв.

- інформаційних блок – 10 хв.

- закріплення - хв.

- контроль - хв.

- повідомлення д/з та с/р - хв.

ІУ. Література:

- для учнів: №

- для вчителя.

У. Ілюстративний блок - наочність

УІ. Цілі і завдання уроку:

Учень повинен знати:

М З Б З

Учень повинен вміти:

УІІ. Труднощі при вивченні теми.

УІІІ. Закріплення матеріалу:

- питання, відповіді, задачі;

- бліц-питання; - рольові вправи;

- дискусія; - ситуації;

- задачі; - гра;

- мозковий штурм.

ІХ. Контрольні запитання:

- питання-відповідь;

- тест;

- задачі

Х. Самостійна робота:

- Д/З

- реферат

- ессе

- асоціативний момент;

- конспект-схема.

Оптимізація процесу навчання

Оптимізація – система заходів, дій викладача, як дозволяє одержати найкращий навчально-виховний результат при мінімальних затратах часу і зусиль викладача і студента.

Основні критерії оптимізації Результативність і якість навчально-виховного процесу. Дотримання студентами і викладачами встановлених для них норм часу на уроки і домашню роботу. Мінімально необхідні зусилля для досягнення оптимальних результатів навчально-виховного процесу.

Способи оптимізації Вивчення особистості учня і колективу з метою визначення реальних навчальних можливостей. Комплексне планування і конкретизація завдань освіти, виховання і розвитку студентів. Конкретизація завдань навчання і виховання з визначенням у змісті уроку головного, суттєвого. Вибір найбільш вдалої структури заняття. Вибір найбільш раціональних методів і засобів навчання, виходячи із змісту навчального предмету особливостей класу. Диференційований і індивідуальний підхід до учнів, який передбачає оптимальне поєднання фронтальних, групових та індивідуальних форм навчання. Створення сприятливих навчально-матеріальних, гігієнічних, морально-психологічних та естетичних умов для навчання. Аналіз і самоаналіз результатів навчально-виховного процесу і затрат часу учнями і вчителями для досягнення оптимальних навчально-виховних результатів.

Інтенсифікація – напруження, «зусилля роблю».

Досягнення результатів за рахунок якісних факторів, напруження розумових можливостей особистості, ефективне використання потенціальних можливостей мозку.

4.7. Питання пропонуємо розглянути самостійно

Короткі висновки:

• Процес навчання складний процес, який включає в себе мету та результат, які відповідно досягаються завдяки принципам і методам навчання, які складають форми організації навчання.

• Основними формами організації навчання економіки є: урок, лекції, семінарські, практичні заняття, консультації.

• Вибір методів навчання пояснюється тим, що визначається основна мета та конкретні завдання, які виконуються під час навчальних занять. Вони «задають» групу методів, в загальних рисах корисних для досягнення поставленої мети.

• Вирішення необхідних завдань вимагає цілеспрямованого вибору оптимальної та інтенсивної системи заходів у навчанні слухачів різних вікових груп.

Після вивчення матеріалу теми ви повинні:

Знати:

• Функції навчання.

• Принципи та методи навчання.

• Методичні вимоги до основних форм організації навчання з економіки.

• Сутність та побудову моделі засвоєння бази знань.

• Класифікацію та коротку характеристику навчальних посібників з економіки.

• Особливості навчання слухачів різних вікових груп.

Вміти:

• Складати методичну карту уроку з економіки.

• Володіти програмою спостереження та аналізу навчальних занять з економіки.

• Складати план-конспект різних типів уроків з економіки.

• Формулювати проблемні питання та завдання мотивацій як складових рушійної сили навчального процесу.