Вибір послідовності викладення змістовних елементів та формулювання заголовків, які об’єднують змістові елементи за однорідними ознаками

Вибір аспектної сітки (структури) матеріалу теми (тобто існуючого плану-шаблону)

Перевірка адекватності виділених у логіко-семантичній структурі властивостей об’єктів, який розглядається, пунктам плану-шаблону; доповнення (виключення) пунктів.

Фактори, які впливають

- поступове залучення аргументів при обґрунтуванні якогось твердження;

- дотримання порядку здійснення дій у часі;

- перелік постійних або однорідних ознак в послідовності продиктованої метою;

- опис (рух деталі, яка оброблюється, рух погляду спостерігача, зменшенням або збільшення ознак, класифікаційний принцип з різноманітними підставами для розподілу на частини).

Особливості сприйняття, розуміння, запам’ятовування учнями нової інформації

Визначення послідовності розташування пунктів плану викладення навчальної теми

Умови навчання (рівень сформованості базових знань)

- вибір дедуктивного плану, який припускає отримання (підтвердження) учнями деяких конкретних знань на основі відомих загальних;

- вибір індуктивного плану, який передбачає отримання учнями деяких загальних знань на основі відомих конкретних.

Дидактична мета(рівень, який формується)

Вибір рівня складності плану

Виявлення тих пунктів плану викладених теми, які при розкритті вміщують більш ніж 9 нових для учнів понять

Виділення в об’ємних пунктах не менш ніж двох підпунктів, які не повторюються за своїм найменуванням в точності найменування самих пунктів

- низький рівень передбачає одно- і двоступеневу рубрикацію;

- високий рівень допускає вибір багатоступеневої рубрикації;

Рівень підготовки учнів

Фактори, які впливають

Регулювання кількості вертикалей у рубрикаційно-графічній структурі дидактичного матеріалу (плану)

мнемонічні плани (для запам’ятовування) передбачають частий розподіл на пункти однієї вертикалі на відміну від пізнавальних планів

Призначення матеріалу відносно теми

Оформлення плану

1.Використання термінів, значення яких відоме учням: своєчасне пояснення термінів, що вводяться.

2.Побудова визначень згідно правил.

3.Вираз думки переважно простими реченнями.

4.Усунення викривлень(стилістичні помилки, нечіткі формулювання) і шумів (помилки в розрахунках, результатах експериментів).

5.Наявність необхідної базової інформації, сприяючої сприйняттю і розумінню нової.

Текст навчальної теми та особливості його проектування

Вимоги до тексту

Поняття тексту – система граматичних, графічних, математичних знаків, які забезпечують вичерпне уявлення про об’єкт.