Введение к заданиям 16.1, 16.2

Самооценка (СО)– оценка личностью себя в целом, своих возможностей, качеств, умений, знаний и места среди других людей.

Самооценка функционирует в двух формах – общей и частной (парциальной, локальной) (см. Хрестомат. 16.3).

Частные СО – оценки субъектом своих конкретных проявлений: качеств, поступков, действий, отношений, способностей, возможностей. Они могут носить как ситуативный, так и устойчивый характер.

Природа общей СО рассматривается по-разному. Одни исследователи рассматривают ее как одномерную переменную, отражающую общее отношение личности к себе, позитивное или негативное. По мнению К. Роджерса, общая СО является стилем отношения к себе, общей жизненной установкой. Оптимальной характеристикой общей СО считается удовлетворенность собой, отражающая высокий уровень самоуважения (см. Хрестомат. 16.4).

Подход к пониманию природы общей СО присутствует в работах И.И. Чесноковой. Под общей СО понимается иерархизированная система частных самооценок, перманентно взаимодействующих между собой.

В структуре самооценки выделяют несколько компонентов: эмоциональный, когнитивный и поведенческий.

Основные функции самооценки – регуляторная и защитная.

Основные условия развития самооценки:

1. Общение с окружающими. Форма и критерии оценок ребенка значимыми взрослыми становится впоследствии критериями собственной оценки себя, иными словами, ребенок сначала воспринимает себя глазами другого человека, а потом начинает также оценивать себя сам. Это характерно также и для взрослых, но в меньшей степени.

2. Собственная деятельность субъекта. Результаты и успешность/неуспешность выполнения субъектом тех или иных действий (игровых, учебных, трудовых и пр.) служит основанием для самооценки сформированности тех или иных качеств (интеллектуальных, эмоциональных, личностных: «я смелый», «я умный», «я хороший» и пр.).

Возрастные особенности становления самооценки

В дошкольном возрасте развитие самооценки начинается с реалистичных оценок детьми своих умений, результатов своей деятельности и конкретных знаний («я хорошо рисую», «я умею играть», «я сильнее Пети»). Менее объективно оцениваются качества личности. В целом дошкольники склонны переоценивать себя.

Младший школьник, психическое развитие которого связано с процессом обучения и бурным развитием когнитивной сферы, имеет более реалистичное представление о своих различных качествах.

Подростковый возраст сензитивен к формированию и пересмотру самооценки. Это связано с ростом познавательных возможностей подростка, интересу к себе, склонностью к самонаблюдению. Дифференцируется содержание самооценки, усложняется ее структура, растет критичность в отношении себя.

В юношеском возрасте самооценка функционирует уже в достаточно зрелых формах: иерархизируется ее содержание, ее центральным звеном становится ориентация на будущее, определяемое потребностью в самореализации и самоопределению (происходит формирование идентичности в понимании Э. Эриксона) (см. Хрестомат. 16.1).

В целом можно сказать, что с возрастом самооценка становится более дифференцированной, устойчивой и адекватной.

Выделяют следующие характеристики самооценки (СО): адекватность, уровень или высота, устойчивость, дифференцированность, обоснованность (см. Хрестомат. 16.3).

1. Под адекватностью понимается соответствие самооценки реальным проявлениям субъекта. Принято считать, что адекватная самооценка – необходимое условие благополучного развития личности, а неадекватная – в любых вариантах осложняет ее жизнь, являясь причиной конфликтов человека как с самим собой, так и с окружающими. Неадекватно завышенная самооценка чревата аффектом неадекватности и с трудом поддается коррекции. Заниженную самооценку связывают с развитием у субъекта неуверенности в себе.

2. Уровни самооценки подразделяют на высокий, средний и низкий. Наиболее благоприятным для формирования личности считается высокий уровень: в нем видят одно из основных условий самоактуализации личности (см. Хрестомат. 16.4).

3. Устойчивой самооценка считается в тех случаях, когда проявление того или иного набора ее признаков не зависит от ситуации. Устойчивость самооценки характеризует ее во временном аспекте. Различают, соответственно, устойчивую, неустойчивую и ригидную самооценку.

4. Дифференцированность самооценки выражается в способность субъекта оценивать себя с разных сторон, а также по-разному оценивать степень развития у себя тех или иных качеств.

5. Обоснованность самооценки – способность объяснить, обосновать самооценку себя в целом и отдельных своих качеств.

Самооценка человека зависит от уровня его когнитивного развития, проявляясь в способности к рефлексии. Рефлексия является одновременно условием и средством развития самооценки как механизма произвольной саморегуляции. Оценка себя, как и оценка явления окружающей действительности, весьма сложная задача, требующая отбора, организации и интерпретации воспринимаемых факторов.

Психология располагает рядом экспериментальных методов выявления самооценки человека, ее количественной и качественной характеристики. Различают методы прямого шкалирования (к ним можно отнести методику Дембо – Рубинштейн, методику «Лесенка», методику «Личностный дифференциал») и методы косвенной оценки (например, методики «Ранжирования» и «Нарисуй себя»).

Если столь очевидно, что личность постоянно сверяет свои поступки с позицией и ценностными ориентациями референтной группы, то важно сопоставить, что видит в самом себе человек, с тем, что имеет для него ценность и значение. Личность в процессе общения постоянно сверяет себя с неким эталоном и в зависимости от результатов проверки оказывается довольной собой или недовольной. Каков же психологический механизм этой проверки?

Так, с помощью коэффициента ранговой корреляции может быть сопоставлено представление индивида о последовательном ряде эталонных личностных качеств (т. е. определено его «Я идеальное») с его «Я текущим», т. е. рядом качеств, расположенных в той последовательности, в какой они данному человеку представляются выраженными у него самого. Полученные коэффициенты корреляции дают возможность судить о самооценки личности (например, задание 16.1).