2.4. Психолого-педагогическая характеристика двух учащихся.

Для составления характеристики я выбрал девочку и мальчика.

1) Девочка особенная: молчаливая. С взрослыми общается с трудом, в основном только жестами и кивками головы. Хотя с одноклассниками может затеять конфликт и обозвать всех нецензурными словами. Все одноклассники отмечают, что с ней очень сложно общаться. Девочка не признает правил поведения на уроке, может обозвать во время урока кого угодно и как угодно.

На уроках часто отвлекается, невнимательна, не выполняет тех заданий, которые дает учитель, упрямится. Речь у нее громкая, голос грубый. Норму техники чтения не выполняет, читает с ошибками, пересказать текст не может. Словарный запас мал, представления о мире достаточно ограниченные. Девочка не может ясно выражать свои мысли. Таблицу умножения знает плохо, вычислительные навыки слабые. Память кратковременная, запоминает с трудом правила, но применить их на практике не может. Может выполнять упражнения по образу и подобию и то с ошибками. С интересом рисует, выполняет задания по швейному делу. Выполнять поручения в классе наотрез отказывается. Часто пропускает занятия. Мотивация на учебу низкая. Не стремятся к достижению успехов в учебе, не заинтересована в успешной учебной деятельности.

2)У мальчика постоянно возникают проблемы с усвоением школьного материала. На уроках часто отвлекается, у него низкая работоспособность и темп деятельности. Внимание непосредственное, объем внимания мал, волевые усилия чаще отсутствуют. Ему требуется постоянная индивидуальная обучающая помощь. Мальчик медленно запоминает, быстро забывает. Словарный запас мал, т.к. читает мало, с ошибками, не может пересказать прочитанное. В речи много ошибок, часто не может выразить свои мысли. Со сверстниками часто находится в конфликтной ситуации, все проблемы решает с помощью кулаков. У Володи есть способности к рисованию, но т.к. он бесконтролен со стороны родителей, то часто приходит на урок не готовым.

2.5. Социально-психологическая характеристика аудитории

Изучение классного коллектива проводилось во время педагогической практики в 8 классе, в котором я проводил занятия 25 человек: 13 мальчиков и 12 девочек возрастом 14 - 16 лет. Моему взору предстали 25 воспитанных, грамотных и весьма любознательных детей, в целом аудитория меня вполне удовлетворила. Отмечу общую благожелательную атмосферу в классе.

При изучении использовались следующие методы: наблюдение во время урока за поведением и умением работать во время внеклассного мероприятия, на переменах, беседы (с учениками, классным руководителем, учителями), анализ самостоятельной работы ребят на повторно обобщающем уроке.

В классе есть неформальные лидеры – среди мальчиков и девочек, имеющие заметный авторитет в коллективе. Они инициативные, общительные, доброжелательные. Естественно, не обошлось без недостатков: двое учеников, будучи весьма упрямыми, не проявляющими особого уважения ни ко мне, ни к учителям, ни даже к своим товарищам.

Взаимоотношения внутри коллектива дружеские. Класс делится на группы с различными интересами. Учащиеся проявляют заинтересованность в общих внеклассных делах (организация школьного вечера и т.п.). По учебной успеваемости класс относится к сильным. Учеников, успевающих на 4 и 5 – 10 человек, 2 отличницы и 1 отличник, остальные учатся на 4-3 (5 по физической культуре).

Дисциплина на уроках зависит от требования учителя, на уроках географии дисциплина отличная, высокая заинтересованность в получении знаний по предмету. Другие учителя отзываются о классе как об интересном и дисциплинированном.

Общие выводы: характер общего эмоционального климата в классном коллективе энергично-оптимистичный. При достаточном внимании и дружелюбии со стороны преподавателя класс отвечает взаимным доверием и интересом.