6 Воспитательная работа в процессе изучения темы

При определении конкретных воспитательных целей учитывается период обучения, особенности содержания темы, степень сложности и точности выполнения ручной клепки, также учитывается форма организации труда учащихся.

В процессе изучения темы «Клепка» были выбраны следующие воспитательные цели:

1. Внимательность – потому, что при выполнении различных работ учащимися на уроках должна быть сосредоточенность внимания в целях техники безопасности и качества выполнения работы;

2. Самостоятельность – так как никто за учащихся работу не выполнит, самостоятельность проявляется в самоконтроле своей работы;

3. Терпеливость – потому, что учащиеся должны уметь преодолевать возникшие перед ними трудности при выполнении работ на уроке профессионального обучения;

4. Чувство взаимопомощи – потому, что учащиеся должны помогать друг другу;

5. Чувство ответственности и технологической дисциплины – проявляется при выполнении общественных обязанностей, поручений мастера профессионального обучения;

6. Бережное отношение к оборудованию и инструменту – учащиеся должны понимать роль и значение оборудования для выполнения их работы.

Для достижения указанных воспитательных целей мастер применяет на уроках:

1. Общественные обязанности учащихся (ответственный за инструменты, за безопасность труда, за уборку мастерских), которые воспитывают у них чувство ответственности;

2. Поощрение за бережное и экономное отношение к материально-техническим средствам и наказание за халатное и расточительное отношение, что способствует экономическому воспитанию;

3. Повышение оценки за аккуратность выполненной работы – способствует эстетическому воспитанию;

4. Четкий и уверенный показ мастером процесс клепки – вызывает и закрепляет у учащихся интерес к выбранной профессии;

5. Организация конкурсов «Лучший по профессии» между группами или внутри самой группы – развивает активность учащихся, их творческое мышление, стремление быть лучшими;

6. Организация каких-либо кружков, которые будут служить как дополнительные занятия для «слабых», отстающих учащихся, что способствует их уверенности в своих силах и справляться с трудностями.

У опытных мастеров с годами вырабатывается свои эффективные способы обучения и воспитания учащихся. Средства и способы воспитания учащихся на уроках следует выбирать те, которые соответствуют реальным условиям, особенностям учебно-производственных работ, личным возможностям и опыту мастера.

Литература

1. Вакуленко В.А. опорный конспект по предмету «Организация и методика производственного обучения», - М.: Полиграфия, 1997.

2. Тамарин Н.И., Шафаренко М.С. Справочная книга мастера производственного обучения, - М.: Высшая школа, 1988.

3. Скакун В.А. Методика производственного обучения, часть 1, - Москва, 1992.

4. Скакун В.А. Методика производственного обучения, часть 2, - Москва, 1992.

5. Меркулов А.С. Методические рекомендации по выполнению курсового проекта по предмету «Организация и методика производственного обучения», - Москва, 1988.

6. Жиделев М.А. Организация и методика производственного обучения, -М.: Высшая школа, 1978.

7. Денежный П.М. Токарное дело, - М.: Высшая школа, 1976