Программа подготовки к экзамену по методике преподавания английского языка в начальной школе

Методика как наука. Ее предмет, круг проблем, связь с другими науками.

1. Дайте определение методики.

2. Какие ученые занимались историей методики как науки? Всегда ли методика считалась отдельной наукой?

3. Приведите аргументы в пользу утверждения, что методика является самостоятельной наукой.

4. В каких значениях употребляется термин методика в современной теории и практике обучения языку? (как учебная, научная и практическая дисциплина)

5. В чем выражается методика как научная дисциплина? Какие разделы включает курс методики? Что призван обеспечить курс методики у молодых специалистов?

6. Какие виды методик, раскрывающих содержание этой дисциплины принято выделять? Что они освещают? Приведите примеры известных вам общих, частных и специальных методик.

7. Какие виды методик, отличающихся рядом признаков и особенностей, можно выделить?

8. Докажите, что методика преподавания ИЯ является и практической дисциплиной. Какие понятия соответствуют этому значению методики? (технология обучения и научная организация труда)

9. Какие проблемы решает методика обучения ИЯ? (круг проблем)

10. С какими базисными науками тесно связана методика обучения ИЯ? (педагогика, психология, лингвистика, социология, страноведение).

Язык, языковая личность. Иностранный язык как учебный предмет.

1. Дайте понятие языка.

2. Что есть язык для человека? (средство общения, средство познания, основа мышления, средство формирования мысли, основа развития личности)

3. Каковы функции разных языков?

4. Что такое первичная языковая личность? Вторичная языковая личность?

5. Понятие монолингва, билингва, полилингва?

6. Когда люди начали изучать ИЯ как учебный предмет? Какая была цель изучения языка?

7. В чем отличие ИЯ как учебной дисциплины от других учебных дисциплин? Каковы особенности овладения родным языком в отличие от иностранного?

8. В чем заключается специфика предмета ИЯ?

9. Что такое изучение ИЯ?

10. В чем заключается задача современного учителя ИЯ?

11. Расскажите про обучение и как оно должно быть организовано относительно обучения языку?

12. Почему изучение языка и обучение ему не всегда ведут к овладению учащимися этим предметом?

Цели обучения иностранному языку.

1. Что такое цель обучения? Почему учителю важно понимать цели обучения?

2. Какие цели обучения традиционно выделяются в методике? О какой цели обучения идет речь в литературе последних лет?

3. Как реализуется практическая цель обучения?

4. Что можно сказать о воспитательной цели обучения?

5. Что можно сказать об образовательной цели обучения?

6. Как реализуется развивающая цель обучения?

7. Что такое задачи обучения? Разграничьте понятия цель и задачи обучения.

Содержание обучения иностранному языку.

1. Из каких компонентов складывается содержание обучения ИЯ ?

2. С чего следует начинать обучение ИЯ с языка или с речи на начальном этапе?

3. Что призван определить психологический компонент содержания обучения?

4. Раскройте сущность методологического компонента содержания обучения.

Средства обучения иностранному языку.

1. Раскройте понятие средства обучения ИЯ.

2. Что можно отнести к основным средствам обучения? К дополнительным?

3. Какие средства для преподавателя вы знаете, раскройте их сущность.

4. Почему школьные учебники называются УМК?

5. Что должно быть у современного УМК? (инвариантная часть)

6. На какие группы можно разделить отечественные учебники по английскому языку? Назовите названия и авторов этих учебников.

7. Какие западные учебники рекомендованы к использованию в отечественных школах Министерством образования РФ?

8. Какие технические средства обучения вы знаете? Почему учителю важно уметь применять их в своей работе?

Принципы обучения иностранному языку.

1. Дайте определение понятия принцип обучения. Почему принципы обучения относятся к числу базисных категорий методики?

2. Как можно классифицировать принципы обучения?

3. Есть или какой-либо универсальный принцип или принципы в методике обучения ИЯ? Почему?

4. Почему учителю важно знать принципы системы обучения ИЯ, в которой он работает?

5. Охарактеризуйте содержание принципа коммуникативной направленности.

6. Охарактеризуйте содержание принципа дифференцированного и интегрированного обучения.

7. Охарактеризуйте содержание принципа учета родного языка.

8. Как вы будете реализовывать в процессе обучения принципы:

- коммуникативной направленности

- учета родного языка;

- наглядности;

- прочности;

- сознательности

Методы и приемы обучения иностранному языку.

1. Дайте определение понятия метод обучения. Почему это понятие относится к числу базисных категорий методики?

2. В чем отличие общедидактических методов от частнодидактических?

3. На основании каких признаков классифицируются общедидактические методы?

4. Какие методы считаются ведущими для методики преподавания ИЯ? (Исходя из деятельностного подхода) – ознакомление, тренировка, применение.

5. Раскройте понятие прием обучения.

6. Какие частнодидактических методы вы знаете. Охарактеризуйте методическую концепцию одного из частнодидактических методов обучения.

Современный урок английского языка. Определение, типы, требования к уроку, структура и эффективность урока.

1. Что такое урок? Какие типы уроков выделяются?

2. Требования к уроку?

3. Какие компоненты включает урок? (стабильные и вариативные)

4. Что относится к стабильным компонентам?

5. Структура урока.

6. Расскажите про начало урока, что какие элементы урока могут входить в начало урока?

7. Что включает в себя центральная часть урока?

8. Какие упражнения может использовать учитель на этапе закрепления пройденного материала? (подготовительные, тренировочные) Чем они отличаются? ( Имитативные, в сознательном выборе, подстановочные, трансформационные)

9. Какие упражнения может использовать учитель на этапе практики? (речевые – респонсивные, вопросно-ответные, репликовые, условная беседа, ситуативные, ролевая игра, репродуктивные, пересказ, описательные, драматизация, дискутивные, устные рассказ, инициативные)

10. Эффективность урока.

Подготовка учителя к уроку. Требования к учителю. Профессиональные качества учителя. Речь учителя на уроке английского языка.

1. Кто является основным участником процесса обучения, его организующим и направляющим звеном?

2. Раскройте функции учителя иностранного языка.

3. Какими профессиональными умениями должен обладать учитель?

4. Какими профессиональными качествами должен обладать учитель?

5. Требования к учителю.

6. Что должна включать подготовка учителя к уроку?

7. Речевое поведение учителя на уроке английского языка.

8. Что необходимо учителю, чтобы осуществлять учебно-воспитательный процесс на уровне современного методического стандарта?

Формирование фонетических навыков на уроках английского языка на начальном этапе.

1. Дайте определения понятиям фонетика, фонетические (слухопроизносительные) навыки.

2. Виды произносительных навыков.

3. Каковы требования к произносительным навыкам? ( фонематичность, беглость)

4. Какие два подхода к обучению фонетике известны в методике?

5. Какой подход получил широкое применение в школе? Охарактеризуйте его.

6. Расскажите про начальный этап обучения фонетике, почему он является трудным и ответственным?

7. Как происходит становление слухопроизносительных навыков на начальном этапе?

8. На какие три группы делятся английские звуки? Как должна строится работа с ними, исходя из их особенностей?

9. Какие организационные формы работы используются при становлении произносительных навыков? (хоровая, индивидуальная, парная)

10. Фонетическая зарядка – цель, содержание, место на уроке.

11. Какие упражнения (два типа) обычно используются на начальном этапе для отработки звуков и постановки произносительных навыков? (на активное слушание и распознавание; на воспроизведение). Расскажите о них. Приведите примеры.