6.Взаимосвязь с другими областями знаний.

Коррекция, являясь составной частью психологии и педагогики, опираясь на них, имеет самую тесную взаимосвязь с общей психологией и педагогикой, опре­деляющими цели, задачи, содержание, формы и методы обучения и воспитания подрастающего поколения, разностороннее развитие личности ребенка.

Вместе с тем, используя весь научный арсенал общей педагоги­ки, ее категориальную систему, принципы, методы и формы орга­низации учебно-воспитательного процесса, передовой педагоги­ческий опыт, коррекционная педагогика вносит существенные поправки в методику и технологию применения педагогических знаний, в содержание обучения и воспитания детей и подростков в соответствии с природой и характером их дефекта, разрабаты­вает свои приемы и методы коррекционного воздействия в раз­личных отраслях специальной педагогики (тифло-, сурдо-, олигофрено-, логопедии и др.).

Построение коррекционной деятельности, ор­ганизацию дифференцированного обучения и индивидуального воспитания невозможно осуществить, не зная природы дефекта у ребенка, не выяснив и не изучив причины его отклонений в пове­дении и развитии. Одним словом, без знаний основ общей психологии человека трудно организовать эффективную коррекционную работу, тем более что результаты исследования закономерностей психического развития ребенка показывают, что они идентичны как для нормы, так и для патологии. Вместе с тем для детей с недостатками в развитии характерны такие особенности психики, которые не всегда можно встретить у нормальных детей: задержка общего физическо­го развития, замедленность, слабость и малоподвижность нервных процессов, неразвитость сенсорных анализаторов, неполное (фраг­ментарное) восприятие окружающего мира и др.

Такое диалектическое единство общего и особенного, обыден­ного и необычного в психическом состоянии детей и подростков подводит нас к констатации взаимосвязи коррекционной педаго­гики и философии.

В коррекционной педагогике прослеживается тесная взаимо­связь с социальной педагогикой, предметом которой является исследование воспитательных сил общества и способов их актуали­зации, путей интеграции возможностей общественных, государст­венных и частных организаций в целях создания условий для раз­вития и позитивной самореализации человека.

С социальной психологией прослеживается связь в том, что она изучает закономерности поведения и деятельности людей, обуслов­ленные фактом их включения в социальные группы, а также разно­сторонней психологической характеристикой самих этих групп.

Социология помогает в изучении закономерностей становления, функционирования и развития общества в целом, социальных отношений и социальных общностей.

Исследование ребенка может быть продуктивным только в том случае, если оно опирается на знание внутренних закономерных связей между этиологией (причинной обусловленностью), патогенезом (возникновение и развитие болезни), патофизиологическими механизмами, клиниче­скими и педагогическими проявлениями их у ребенка. Одним словом, коррекционно-педагогическая деятельность будет тогда эффективной, когда она будет опираться на знания в области детской психиатрии, невропатологии, патофизиологии, имму­нологии, а также офтальмологии, отоларингологии и других ме­дицинских наук.

С медицинской точки зрения базой для коррекционной педаго­гики является педиатрия, которая изучает здоровье ребенка и процессы его развития, физиологию, патологию, методы профи­лактики и лечения заболеваний, угрожающих его гармоничному развитию или представляющих опасность для жизни детского организма.