- •Введение
- •Занятие № 1. История, предмет и задачи физиологии высшей нервной деятельности. Функциональное значение конечного мозга.
- •Занятие № 2. Общие принципы конструкции и свойства сенсорных систем. Передача и переработка сенсорных сигналов.
- •Лабораторные работы на занятии Работа 1. Определение пространственных порогов кожной чувствительности (эстезиометрия кожи).
- •Занятие № 3. Физиология зрительной системы.
- •Лабораторные работы на занятии.
- •Занятие № 4. Физиология слуховой и вестибулярной системы.
- •Лабораторные работы на занятии: Работа 1. Исследование слуховой чувствительности к чистым тонам у человека (тональная аудиометрия).
- •Занятие № 5. Врожденная деятельность организма. Инстинкты.
- •Лабораторная работа на занятии: Выявление доминирующего инстинкта
- •2. Ответьте на вопросы I теста.
- •I. Вопросник для выявления доминирующего инстинкта
- •Выполните ассоциативный тест на определение доминирующего инстинкта. Впишите результат в таблицу.
- •Определите тип ведущего инстинкта. Выводы запишите в таблицу.
- •Обработка результатов по тесту I.
- •Обработайте результат по тестам II-V.
- •5. Ознакомьтесь с характеристикой типов личности по ведущему инстинкту.
- •Занятие № 6. Приобретенные формы поведения (научение). Физиология памяти.
- •5. Сформулируйте правила, с помощью которых можно значительно улучшить объем памяти. Лабораторная работа на занятии: Исследование кратковременной памяти.
- •1. Исследование кратковременной зрительной памяти.
- •2. Методика "Слуховая память".
- •3. "Информационный поиск".
- •Занятие № 7. Закономерности условно-рефлекторной деятельности.
- •Лабораторная работа на занятии:
- •1. Выработка навыка зеркального письма (динамический стереотип).
- •2. Выработка условных рефлексов у испытуемых.
- •Занятие № 8. Физиология потребностно-мотивационной сферы. Понятие мотивационного возбуждения. Структура поведенческого акта.
- •Лабораторная работа на занятии:
- •2. Влияние цели на результат деятельности
- •Занятие № 9. Физиология эмоций. Изменение ээг и вегетативных показателей при эмоциональном напряжении.
- •Лабораторная работа на занятии:
- •1. Определите уровень испытываемого стресса.
- •2. Выявите особенности переживания стресса.
- •Занятие № 10. Индивидуальные различия внд человека.
- •Лабораторная работа на занятии:
- •1. Определение силы нервных процессов при помощи теппинг-теста.
- •2. Оценка экстраверсии-иннтроверсии и невротизма (тест-опросник Айзенка).
- •Занятие № 11. Отличительные особенности внд человека.
- •Лабораторная работа на занятии: Исследование функциональной асимметрии человека (фа).
- •Занятие № 12.
- •Литература
Занятие № 11. Отличительные особенности внд человека.
Учебная цель: закрепить полученные знания о физиологических основах речи и мышления, асимметрии высших психических функций человека.
Тезаурус: речь, сигнальная деятельность, первая сигнальная система, вторая сигнальная система, мышление, латерализация (асимметрия) высших психических функций, сущность сознательной и бессознательной деятельности мозга, теории сознания.
Вопросы для самоподготовки:
Отличительные особенности ВНД человека. Понятие о первой и второй сигнальной системе действительности. Взаимодействие 1 и 2 сигнальных систем.
Речь как функция человеческого мозга. Функции речи.
Речь как координированная активность речевого тракта. Акустические параметры речи.
Центральный аппарат речи.
Сущность и виды мышления.
Структурные компоненты мышления. Асимметрия функций речи и мышления.
Лабораторная работа: Исследование функциональной асимметрии человека.
Особенности сознания. Сознательная и бессознательная деятельность мозга. Теории сознания (доклад).
Примерные темы рефератов: «Нарушения мышления и речи», «Развитие мышления и речи в онтогенезе».
Самостоятельная работа дома:
Задание 1
1. Кто разработал теорию о сигнальных системах? Письменно в тетради для практических работ дайте определения, что такое сигнальная деятельность, первая и вторая сигнальные системы, речь? Раскройте функции и виды речи.
2. Письменно в тетради для практических работ ответьте на вопросы:
И. П. Павлов называл речь «чрезвычайной прибавкой к механизмам работы мозга». Объясните высказывание ученого.
Многие животные реагируют на человеческую речь. Создается впечатление, что они способны различать смысл того, что говорит человек. Однако это не так. Объясните, чем различаются реакции на слова у животных и человека.
Почему животные не могут овладеть речью? Что показали эксперименты по обучению речи обезьян?
Что такое мышление? За счет чего у человека существует абстрактное мышление? В чем проявляется отличие мышления человека от мышления животных?
Дети, вскормленные животными, были известны еще с Древнего Рима. К настоящему времени таких случаев было зарегистрировано около ста. Все эти дети обладали большой мускульной силой и ловкостью, отлично лазали и прыгали. Однако они не могли ходить на двух ногах и не обладали членораздельной речью. Далеко не все из них даже после продолжительного пребывания в обществе людей научились говорить. Как объяснить поведение этих детей? Что можно сказать об условиях развития психики у таких детей? Почему попытка научить их говорить оказывалась часто безуспешной?
Каковы этапы становления речи у ребенка? Какой возрастной период является сензитивным для развития речи?
При удалении височных зон левого полушария у взрослого больного человека развивается необратимый дефект речи – афазия. Однако подобная операция у детей младенческого возраста не приводит к нарушениям речи. Более того, специальные психологические тесты не выявляют различий в развитии интеллекта между детьми, перенесшими операцию, и их нормальными сверстниками. Объясните этот факт.
Задание 2
1 . Рассмотрите рисунок, на котором показана топография корковых центров речи. Какими цифрами обозначены рече-зрительный центр, речеслуховой центр, центр письма, рече-двигательный центр, ассоциативные волокна, связывающие эти центры в единую морфо-функциональную систему речи. Опишите механизм восприятия и воспроизведения речи.
2. Письменно ответьте на вопросы:
С какими структурами мозга связана первосигнальная деятельность и с какими связанно осуществление второсигнальных реакций?
Чем объяснить множественное представительство в коре речевой функции? Благодаря чему осуществляется взаимодействие отдельных корковых представительств речи?
Назовите корковые центры ответственные за организацию членораздельной речи? Выделите моторную часть.
Как называются нарушения речи? Назовите образования, при поражениях которых наблюдается: алексия, аграфия, сенсорная афазия, двигательная афазия.
3. Заполните таблицу.
Этапы речи |
Центры речи |
Механизм речи |
Нарушения речи |
1. Восприятие письменной речи. |
|
|
|
2. Восприятие устной речи. |
|
|
|
3. Воспроизведение письменной речи. |
|
|
|
4. Воспроизведение устной речи. |
|
|
|
Задание 3
1. Изучите функциональную асимметрию полушарий мозга. Дайте определение асимметрии (латерализации) психических функций. Раскройте основные функциональные отличия полушарий в процессе психической деятельности. В тетради для практических работ заполните таблицу «Функциональные различия между полушариями».
Правое полушарие |
Левое полушарие |
|
|
2 . Ответьте на вопросы:
В чем состоит функциональная асимметрия мозга?
С какими функциями, преимущественно, связана деятельность левого полушария мозга и с какими - правого.
Исходя из функциональной асимметрии, что можно сказать о человеке с доминированием деятельности левого полушария, и о человеке с доминированием правого полушария мозга? Какие особенности психической деятельности их будут отличать?
Какими особенностями структурно-функциональной организации мозга отличаются "левши" и "правши"?
Фехтовальщик или боксер — левши при прочих равных условиях отвечают на выпад противника на доли секунды быстрее, чем правши. Почему?