4. Программа воспитания и обучения в детском саду // Под ред. Васильевой м. А., Гербовой в. В., Комаровой т. С. – м.: Мозаика-Синтез, 2010. – 208 с.

Особое место в программе занимает ознакомление детей с художественной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи позитивного отношения к миру, любви, и интереса к книге. Литературный материал программы подобран таким образом, чтобы обеспечить развитие художественно-творческих способностей детей, эстетического вкуса, культуры восприятия литературных произведений.

Задачи: развивать интерес к художественной литературе, учить внимательно и заинтересовано слушать рассказы, сказки, рассказы, стихотворения, продолжать объяснять их основные жанровые особенности.

Рекомендуемая литература (русский фольклор)

1. Сентябрь-октябрь-ноябрь

Песенки. «Как на тоненький ледок..»; «Николенка-гусачок..»; «Уж я колышки тешу..»

Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А.Н. Толстого

2. Декабрь-январь-февраль

Песенки. «Как у бабушки козел…»; «Ты мороз, мороз, мороз…»; «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж…».

Сказки. «Заяц-хвастун», обр. О.Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М.Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина.

3. Март-апрель-май

Песенки. «Ранним-рано утром..»; «Грачи-киричи…»; «Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка-ласточка..»; «Дождик, дождик, веселей..»; «Божья коровка…».

Сказки. «Сивка-Бурка», обр. М.Булатова; «Финист-Ясный сокол», обр. А.Платонова

5. Из детства — в отрочество: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет / Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. Г. Голубева и др. — М.: Просвещение, 2007. – 303 с.

Умение читать, сформированное в дошкольном возрасте, постоянные упражнения в технике чтения, призывы, а то и приказы самостоятельно читать книги дают обратные результаты. Необходимо не техническое, а психологическое формирование читателя в дошкольнике. Общение ребенка с книгой нужно организовать как процесс, доставляющий удовольствие, вызывающий интерес, помогающий приобретать знания, стимулирующий работу ума и души. Нужно показать ребенку смысл и назначение литературы, многообразие ее тем, мотивов, жанров, разнообразие книжной продукции; увлечь его процессом чтения, общения с книгой и постараться сделать так, чтобы чтение постепенно становилось ведущей деятельностью. Развитие интереса к книге должно стать приоритетом в системе образования дошкольников.

Включены произведения фольклора, детской русской и зарубежной литературы, расширена жанровая система (докучные сказки, народные и авторские; колыбельные песни, народные и авторские; страшилки и др.), разработана система занятий по ознакомлению с историей создания книг (предложен перечень авторских сказок)

Вывод:

Опираясь на проанализированные выше позиции, заявленные в программах по дошкольному воспитанию и образованию (блок: введение в художественную литературу), нами были сделаны следующие выводы:

Во-первых, художественные тексты – это составная часть процесса обучения, литературного развития внутри комплексного развития, они не рассматриваются изолировано.

Во-вторых, занятия по введению в литературу развивают эмоции, память, мышление, этическое и эстетическое мировоззрение.

В-третьих, чем больше ребенок увлечен литературным слушаньем, тем увеличивается его профессионализм, т.е закладывается фундамент для последующего развития.

В-четвертых, народное искусство – важнейшее средство для формирования активной творческой личности.

И наконец, духовно-нравственное воспитание формирует ядро личности, благотворно влияющей на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром. Важным средством духовно-нравственного воспитания является приобщение детей к традициям народа через фольклор.

Из вышеперечисленных программ идея развития дошкольника через фольклорные произведения наиболее полно раскрыта в программе «Истоки», так как дошкольники не только учатся воспринимать текст, но и сами создают свои собственные произведения, сохраняя все стилистические, композиционные особенности, присущие народному творчеству.