- •От авторов
- •Глава 1. Педагогическая деятельность
- •1.1. Сущность педагогической деятельности
- •1.2. Происхождение педагогической деятельности
- •Заметки на полях
- •1.3. Непрофессиональная педагогическая деятельность
- •Заметки на полях
- •1.4. Педагогическая деятельность как профессия
- •1.5. Кто может заниматься профессиональной педагогической деятельностью
- •Заметки на полях
- •Заметки на полях
- •1.6. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности
- •Заметки на полях
- •1.7. Ценностные характеристики педагогической деятельности
- •Рекомендуемая литература
- •Источники
- •Глава 2. Спектр педагогических профессий
- •2.1. История становления образовательных учреждений — «школ» для профессиональной подготовки учителей-педагогов
- •2.2. Понятия «профессия» и «специальность»
- •2.3. Классификация профессий
- •2.4. Профессиографический метод. Профессиограмма педагога
- •Заметки на полях
- •2.5. Структура качеств личности. Профессиональная компетентность педагога
- •Заметки на полях
- •2.6. Диагностика исходного уровня знаний о профессии педагога
- •Анкета «Профессия — педагог»
- •Источники
- •Глава 3. Общение как основа педагогической деятельности
- •3.1. Сущность педагогического общения
- •3.2. Функции и средства общения
- •3.3. Стили общения и стили педагогического руководства
- •3.4. Педагогический такт
- •3.5. Общение: наука и искусство
- •Заметки на полях
- •Источники
- •Глава 4. Педагогическая культура личности
- •4.1. Общая культура — условие профессионализма педагога
- •4.2. Научная эрудиция, ценностные ориентации как компоненты педагогической культуры
- •4.3. Этика и эстетика педагогического труда
- •4.4. Педагогическое творчество и мастерство
- •Заметки на полях
- •Источники
- •Глава 5. Система отечественного образования: стратегия развития
- •5.1. Общечеловеческое и национальное в образовании
- •5.2. Научно-технический прогресс, вечные ценности жизни и воспитание человека
- •5.3. Система образования в современной России: резервы и тенденции развития
- •Система семейного воспитания
- •Дошкольные образовательные учреждения
- •Общеобразовательная школа
- •Детские внешкольные образовательно-воспитательные учреждения
- •Система профессионального образования
- •5.4. Стабильность и динамичность школы как образовательной системы
- •Источники
- •Глава 6. Профессиональное становление педагога
- •6.1. Профессионализм и саморазвитие личности педагога
- •6.2. Обучение в вузе
- •Заметки на полях
- •6.3. Карьера педагога
- •Рекомендуемая литература
- •Краткий словарь понятий и терминов
- •1 Практическая психология для преподавателей. — м., 1997. — с. 32—41.
- •Глава 1. Педагогическая деятельность 5
- •Глава 2. Спектр педагогических профессий 45
Заметки на полях
Д. Эймен, автор американского бестселлера «Не наступайте на грабли!», дает несколько конструктивных советов о том, как лучше учиться у окружающих:
Умейте внимательно слушать.
Не открещивайтесь от той информации, которую вам пытаются передать. Не говорите «Да, но...», даже если она вам кажется неважной.
Не стремитесь быть правым и показать свою компетентность — а вдруг вы не все о себе знаете?
Уважайте личность собеседника и разделяйте его точку зрения — учитесь у тех, с кем не согласны, и у тех, кто неприятен.
Учиться можно у кого угодно: это не зависит ни от возрастных, ни от социальных и профессиональных различий.
Периодически выбирайте себе «наставника» и общайтесь с ним плотнее, чем раньше, активно обучаясь у него и провоцируя его поучать вас. Но сначала определитесь — чему вы хотите научиться и у кого.
Слушайте то, что он говорит о вас.
Помогайте другим — этим вы развиваете свои навыки.
Участвуйте в соревнованиях — не для победы, а для извлечения пользы. Здесь важен процесс, а не результат.
Изучение окружающей действительности обязательно поможет вам познакомиться и с различными специальностями, организациями, непосредственно связанными с вашей сферой деятельноста. Вы можете получить представление о существующих профессиях, многие из которых раньше таковыми не являлись или не были широко распространены (например, профессия социального педагога или школьного психолога). Общение с однокурсниками, знакомые или родственники которых работают в подобных областях, может дать вам информацию и о востребованности тех или иных специалистов на рынке труда, и об уровне оплаты и различных «профессиональных хитростях», о которых не пишут в учебниках. Не упускайте такую возможность!
Есть и еще одна важная сторона сотрудничества с окружающими вас людьми. Они могут дать вам не только знания и умения, но и информацию (явную или скрытую) о вашей собственной личности. Общение является своего рода элементом самодиагностики и может характеризовать вас с двух сторон: как личность и как будущего специалиста. Отношение окружающих, если подойти к их мнению конструктивно, позволит вам вовремя откорректировать свои недостатки, перестроить манеру общения, развить эм-патические способности. К тому же среди своего нового окружения вы можете приобрести долговременные связи двух типов: дружеские и профессиональные, партнерские.
И последний, шестой, источник самообразования — ваши увлечения {хобби). Их часто называют «специальными умениями». Как говорил В. А. Сухомлинский, «учитель должен в чем-то блистать».
Иногда студенты, поступая в вуз, отбрасывают все, по их мнению, «лишнее», «мешающее учебе», «развлекательное». А напрасно. Дополнительная сфера деятельности, не связанная напрямую с профессиональным самообразованием, именно для педагога является крайне необходимой. Для чего важно обладать не узкопрофильным, а широким кругозором? В первую очередь для повышения собственного авторитета в глазах будущих воспитанников и коллег. Если вы хорошо поете или любите подводное плавание, или умеете играть в шахматы, или вышиваете крестиком роскошные пейзажи, — этот опыт может пригодиться и вашим ученикам, ведь они, как и вы сами, всегда хотят общаться с интересным человеком, способным научить их чему-то новому помимо школьной программы. Поэтому, как бы ни были вы увлечены достижением профессиональных вершин, не забывайте развиваться и в других направлениях!
Отдельно необходимо сказать о знакомстве с различными образовательными учреждениями. Это — тоже важный источник получения профессиональных знаний. Бывая в различных школах, Дворцах творчества, детских садах, вы можете сравнить и педагогические технологии обучения, и уровень организации педагогического процесса, и мастерство педагогов, что позволит вам выбрать свой собственный стиль педагогической деятельности.
Таким образом, обучение в вузе дает не только возможность повышения профессиональной компетентности, но и навыки самодиагностики и коррекции (профессиональных и личностных качеств), ориентацию в образовательном поле и обретение связей (дружеских и партнерских).
Вопросы для самоконтроля
Какие источники самообразования вы считаете наиболее значимыми на этапе обучения в вузе? Почему?
Как складываются ваши отношения с однокурсниками и преподавателями? Что бы вы хотели изменить в этих отношениях?
Что вам известно о научных интересах ваших преподавателей?
Выпишите, пожалуйста, те источники самообразования, которые вы используете, обучаясь в вузе. Каким образом можно было бы увеличить их число?
Выпишите те умения, которых вам не хватает для успешного обучения. Каким образом можно их приобрести? Чему бы вы хотели научиться у окружающих? У кого именно?