- •От авторов
- •Глава 1. Педагогическая деятельность
- •1.1. Сущность педагогической деятельности
- •1.2. Происхождение педагогической деятельности
- •Заметки на полях
- •1.3. Непрофессиональная педагогическая деятельность
- •Заметки на полях
- •1.4. Педагогическая деятельность как профессия
- •1.5. Кто может заниматься профессиональной педагогической деятельностью
- •Заметки на полях
- •Заметки на полях
- •1.6. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности
- •Заметки на полях
- •1.7. Ценностные характеристики педагогической деятельности
- •Рекомендуемая литература
- •Источники
- •Глава 2. Спектр педагогических профессий
- •2.1. История становления образовательных учреждений — «школ» для профессиональной подготовки учителей-педагогов
- •2.2. Понятия «профессия» и «специальность»
- •2.3. Классификация профессий
- •2.4. Профессиографический метод. Профессиограмма педагога
- •Заметки на полях
- •2.5. Структура качеств личности. Профессиональная компетентность педагога
- •Заметки на полях
- •2.6. Диагностика исходного уровня знаний о профессии педагога
- •Анкета «Профессия — педагог»
- •Источники
- •Глава 3. Общение как основа педагогической деятельности
- •3.1. Сущность педагогического общения
- •3.2. Функции и средства общения
- •3.3. Стили общения и стили педагогического руководства
- •3.4. Педагогический такт
- •3.5. Общение: наука и искусство
- •Заметки на полях
- •Источники
- •Глава 4. Педагогическая культура личности
- •4.1. Общая культура — условие профессионализма педагога
- •4.2. Научная эрудиция, ценностные ориентации как компоненты педагогической культуры
- •4.3. Этика и эстетика педагогического труда
- •4.4. Педагогическое творчество и мастерство
- •Заметки на полях
- •Источники
- •Глава 5. Система отечественного образования: стратегия развития
- •5.1. Общечеловеческое и национальное в образовании
- •5.2. Научно-технический прогресс, вечные ценности жизни и воспитание человека
- •5.3. Система образования в современной России: резервы и тенденции развития
- •Система семейного воспитания
- •Дошкольные образовательные учреждения
- •Общеобразовательная школа
- •Детские внешкольные образовательно-воспитательные учреждения
- •Система профессионального образования
- •5.4. Стабильность и динамичность школы как образовательной системы
- •Источники
- •Глава 6. Профессиональное становление педагога
- •6.1. Профессионализм и саморазвитие личности педагога
- •6.2. Обучение в вузе
- •Заметки на полях
- •6.3. Карьера педагога
- •Рекомендуемая литература
- •Краткий словарь понятий и терминов
- •1 Практическая психология для преподавателей. — м., 1997. — с. 32—41.
- •Глава 1. Педагогическая деятельность 5
- •Глава 2. Спектр педагогических профессий 45
2.3. Классификация профессий
Классификация — это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности по каким-то важным признакам. Наиболее известные классификации существуют в ботанике и зоологии, в русском и иностранном языках, в химии и истории и т. д. В основу классификации всегда должен быть положен тот или иной классификационный признак или признаки. Однако разные авторы за основу (признак) классификации могут брать и разные признаки (основания). Классификаций может быть несколько. С данным явлением вы встретитесь и в дальнейшем при изучении курсов теоретической и практической педагогики, когда разные авторы за основу классификаций методов (обучения, воспитания, технологий) будут брать разные основания.
Классификации профессий по разным основаниям представлены в табл. 1.
Таблица 1
1. Признак, взятый за основу
Первая буква названия профессии
Недостатки классификации
Неудобно пользоваться, длинный перечень профессий
2. Признак, взятый за основу
Характер труда (умственный или физический)
Недостатки классификации
Стирание различий между умственным и физическим трудом
3. Признак, взятый за основу
Отрасль народного хозяйства (например, промышленность и строительство; транспорт и связь; сельское хозяйство; животноводство и растениеводство; торговля (с общественным питанием и материально-техническим снабжением); наука; просвещение; культура; здравоохранение; аппарат органов управления и т.д.
Недостатки классификации
1. Условна, так как одни отрасли, например, здравоохранение, проникают в другие, например, в науку
2.Есть профессии межотраслевые, распространенные в ряде отраслей народного хозяйства, — например, слесарь
4. Признак, взятый за основу
Признак материального производства (производят материальные ценности или не производят). Производят — промышленность, сельское хозяйство, строительство, лесное хозяйство, промышленный транспорт, связь. Не производят — здравоохранение, пассажирский транспорт, торговля, система массовой информации, просвещение и пр.
Недостатки классификации
Деление не может быть точно, так как любой труд, если он нужен людям, — деятельность созидательная независимо от того, какие ценности — духовные или материальные — получаются («производятся») в результате
5. Признак, взятый за основу
Уровень и характер требуемой квалификации (для рабочих профессий):
высококвалифицированные (наладчики, операторы);
квалифицированные (массовые рабочие — токарь, фрезеров-щик,слесарь и др.);
малоквалифицированные (машинистка и др.);
неквалифицированные (подсобные рабочие)
Недостатки классификации
Есть ли недостатки в такой классификации? Обоснуйте свои суждения
6. Признак, взятый за основу
Признак, идущий от предмета труда (классификация Е.А.Климова). Предметом труда могут быть: техника; другой человек; природа; знаковая система (знак); художественный образ
Недостатки классификации
Есть ли недостатки у данной классификации? Обоснуйте свои суждения
Компонентами любого вида труда являются предмет труда, цель труда, орудия труда и условия деятельности. Осознание человеком данных компонентов труда влияет на требования, предъявляемые к той или иной профессии.
Остановимся сначала на классификации профессий, предложенной Е. А. Климовым {по предмету труда).
По первому признаку — предмет труда — все существующие профессии (специальности) можно разделить на пять типов (групп).
Первая группа профессий. Предметом, на который направлен труд, является техника. Условно эту группу профессий называют «Человек—Техника» и обозначают большой буквой Т.
К данной группе профессий относятся: профессии, связанные с обслуживанием, ремонтом, установкой, наладкой, управлением (слесарь-ремонтник, наладчик технологического оборудования, водитель, техник, механик); профессии по производству и обработке металлов, их механической сборке и монтажу, а также по сборке и монтажу электрооборудования (слесарь-механик, токарь, сталевар, сборщик часов, инженер-физик и т.д.).
Если труд специалиста направлен на монтаж, ремонт любых сооружений, конструкций, то это профессии — архитектор, строитель, техник-сантехник и др.
Вторая группа профессий. Это профессии типа «Человек—Человек», обозначаемые большой буквой Ч. Предметом труда в данной группе профессий является обслуживание другого человека и (или) взаимодействие с ним. Целью труда в данном случае может быть воспитание и обучение, развитие, информирование, обслуживание (бытовое, торговое, медицинское). Эта группа профессий может быть связана с управлением, руководством коллективами людей.
К этой группе относятся профессии экскурсовода, продавца, менеджера, учителя, педагога (в широком смысле этого слова — воспитателя детского сада, группы продленного дня, руководителя кружка, педагога-психолога, ассистента, доцента, профессора, методиста и пр.). В данном случае речь идет о педагогах не только школы, но и других образовательных учреждений — дома детского творчества, спортивной школы, детской комнаты милиции, центра временного пребывания ребенка, центра психолого-педагогической помощи родителям, вуза, училища, колледжа и др.
Третья группа профессий. Предметом труда здесь является природа. Эта группа профессий «Человек—Природа», обозначаемая большой буквой П.
Любой предмет на земле, включая самого человека, принадлежит к природе, но говоря о профессиях типа «Человек—Природа», мы под предметом труда подразумеваем живую природу (растения, животные, микроорганизмы). С техникой этого типа профессии могут быть связаны, но она выступает для них не предметом, а средством труда (микробиолог, рыбовод, ветеринарный фельдшер, оператор животноводческих комплексов и механизированных ферм, цветовод и др.).
Четвертая группа профессий. Предметом труда здесь являются знаки — устная или письменная речь, цифры, химические и физические символы, ноты, схемы, карты, графики, рисунки, дорожные знаки и т. п. Это профессии типа «Человек—Знаковая система», обозначаемые большой буквой 3. К данной группе профессий относятся корректор, редактор, экономист, стенографистка-машинистка, чертежник, нотографик, топограф и др.
Пятая группа профессий. Предметом труда здесь являются художественные образы, формируемые в изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерской деятельности личностью. Это группа профессий «Человек—Художественный образ», обозначаемая большой буквой X. Сюда относятся профессии конструктор— модельер одежды, фотограф-художник, музыкант, артист, настройщик музыкальных инструментов, журналист, ковровщица и др.
В зависимости от цели труда, т. е. от того, что в профессии главное — узнавать, преобразовывать или искать (изыскивать), выделяют соответственно три класса профессий — гностические, преобразующие и изыскательские (см. табл. 2).
Таблица 2
Цель труда Узнать, распознать, проконтролировать, классифицировать, сортировать, проверять по ранее известным признакам, оценивать, исследовать
Классы Гностические (познавательные), обозначаются большой буквой Г
Профессии Корректор — 3. Критик — X, Санитарный врач — Ч, Лаборант химико-бактериологических анализов — Ч, Контролер—приемщик готовых изделий — Т
Цель труда Изменить свойства, состояние предметов труда
Классы Преобразующие,обозначаются большой буквой П и малой р — Пр
Профессии Столяр — Т Учитель — Ч Полевод — П Чертежник — 3 Реставратор — X Врач — Ч Педагог — Ч
Цель труда Изобрести, найти нетрадиционный вариант решения
Классы Изыскательские,
обозначаются большой буквой И
Профессии Закройщик в ателье (Пожалуйста, приведите другие примеры самостоятельно)
Следующий компонент — орудия труда, средства производства. Что является орудием, а что средством труда для той или иной профессии? В зависимости от орудий труда или средств производства (которые подразделяются на ручные, машинные, автоматизированные и функциональные средства организма человека) профессии подразделяются на четыре отдела (см. табл. 3).
Таблица 3
1Орудия Ручные, в том числе механизированные, — обозначаются
большой буквой Р
Профессии
Слесарь-сантехник (отвертки, разные ключи) Хирург (скальпель) Столяр (дрель) Зубной врач (бормашина)
2Орудия Машинные с ручным или ножным управлением — обозначаются большой буквой М
Профессии Токарь Фрезеровщик Машинист крана Машинист тепловоза
3.Орудия Автоматизированное и автоматическое оборудование — обозначается большой буквой А
Профессии Сталевар Печатник Ткач Оператор энергосистем
4.Орудия Функциональные средства организма человека — обозначаются большой буквой Ф
Профессии Певец Актер Учитель Балерина Дегустатор вин
И, наконец, в зависимости от условий, в которых осуществляется труд (обычные бытовые, условия открытого воздуха, необычные, условия повышенной моральной ответственности), выделяют четыре группы профессий (см. табл. 4).
Таблица 4
1. Условия труда Обычные бытовые условия — обозначаются малой буквой б
Профессии Чертежник Бухгалтер Контролер радиоаппаратуры
2. Условия труда Условия открытого воздуха, когда могут быть резкие перепады температуры и влажности, — обозначаются малой буквой о
Профессии Полевод Тракторист Механизатор широкого профиля
3.Условия труда Необычные условия (под водой, на высоте, под землей, при повышенной температуре) — обозначаются малой буквой н
Профессии Водолаз Шахтер Монтажник- высотник
4.Условия труда Условия повышенной моральной ответственности (за здоровье и жизнь людей или за большие материальные ценности) — обозначаются малой буквой м
Профессии Учитель Судья Продавац Прокурор Адвокат Педагог
Итак, вы познакомились с типами профессий, определяемыми по предмету труда; классами профессий, связанными с целями труда; отделами профессий, зависимыми от орудий труда (или средств производства), с помощью которых осуществляется профессия, и группами профессий, определяемыми условиями труда. Эти знания дают вам возможность представить классификацию профессий в виде табл. 5, а любую профессию, в том числе и профессию учителя, представить в виде «пирамиды» профессии (см. табл. 5).
Таблица 5
Квалификационный признак
Предмет труда (типы профессий)
Человек-Техника (Т)
Человек-Природа (П)
Человек—Человек(Ч)
Человек- Знаковая система (3)
Человек- Художественный образ (X)
Квалификационный признак
Предмет труда (типы профессий)
Человек-Техника (Т)
Человек-Природа (П)
Человек—Человек(Ч)
Человек- Знаковая система (3)
Человек- Художественный образ (X)
Квалификационный признак
Предмет труда (типы профессий)
Человек-Техника (Т)
Человек-Природа (П)
Человек—Человек(Ч)
Человек- Знаковая система (3)
Человек- Художественный образ (X)
Квалификационный признак
1. Предмет труда (типы профессий) : Человек-Техника (Т), Человек-Природа (П), Человек—Человек(Ч), Человек- Знаковая система (3),
Человек- Художественный образ (X)
2.Квалификационный признак Цель труда (классы профессий)
Г- Распознать, различить, определить, оценить, разобраться, проверить
Пр- Преобразовать, обработать, упорядочить, организовать, оказать влияние, обслужить
И- Изобрести, придумать, найти новый способ решения
3.Квалификационный признак Орудия труда (отделы профессий)
Р –Ручные (непосредственное выполнение функции)
М –Механизированные (управление машинами, механизмами)
А - Автоматизированные (управление станками, устройствами)
Ф – Использование функциональных средств организма
4 .Квалификационный признак Условия труда (группы профессий)
М- условия повышенной моральной ответственности
Н- необычные условия труда
Б -условия бытового типа
О - работа на открытом воздухе
«Пирамида» профессии
(рассматриваем снизу вверх)
Моя будущая профессия
Группы профессий (зависят от условий труда — б, о, н, м)
Отделы профессий (зависят от орудий труда, средств производства —
Р, М, А, Ф)
Классы профессий (зависят от целей труда — Г, Пр, И)
Типы (группы) профессий (зависят от предмета труда - П, Т, Ч, 3, X)
Конечно, не всегда удается отнести профессию к одному определенному типу, классу, отделу и т. д. Часто явной оказывается принадлежность профессии к нескольким разновидностям: каждая профессия одного типа обязательно имеет признаки других, поэтому надо понимать, что все классификации условны. Вопрос остается в том, какие из признаков являются доминирующими, а какие — второстепенными. Как уже говорилось, анализируя ту или иную профессию, можно выделить четыре основных признака — предмет труда, цель труда, орудия труда, условия труда — и по их условным обозначениям записать даже формулу профессии, состоящую из нескольких букв.
В формуле профессии каждой букве соответствует тот или иной тип, класс, отдел, группа профессий. Например, профессия токаря. По предмету труда она относится к типу профессий «Человек—Техника», по цели — к классу преобразующих, по средствам труда — к отделу профессий, где используются машины, по условиям труда — к группе специалистов, работающих в бытовых условиях. Поэтому формула профессии токаря может выглядеть следующим образом: Т, Пр, М, б (надо записывать Т Пр М б, так как в формуле знаки препинания между буквами не ставятся).
Запишите формулу профессии учителя (преподавателя, педагога) самостоятельно.
От формулы профессии можно перейти к требованиям, предъявляемым профессией к личности учителя, имея в виду, что в этой профессии заключен ряд противоречий. Одно из самых важных противоречий — то, что, с одной стороны, профессия «учитель-педагог» одна из самых массовых, а с другой — орудиями труда для данной профессии являются функциональные средства организма. Таким образом, желающим получить профессию учителя надо понимать, что человеку, который на нее претендует, необходимо иметь здоровье на определенном уровне, а также нужные для этой профессии задатки, которые со временем могут развиться в способности, необходимые учителю, и, конечно же, соответствующие знания и умения.
В своих рассуждениях мы опираемся на структуру качеств личности, разработанную психологом К. К. Платоновым и применяемую в теории развивающего обучения (обучение признается ведущей силой психического развития человека, становления у него совокупности качеств личности).
К. К. Платонов имеет в виду четыре уровня развития личности, которые можно представить образно (при желании изобразить графически) в виде известной всем модели строения атома.
В модели личности К. К. Платонова есть ядро личности, которое составляют наследственно (биологически) обусловленные качества личности. Это своего рода первый уровень в структуре личности — уровень темперамента (или наследственности). Качества первого уровня представляют особенности нервной системы, эмоциональные качества личности, ее потребности (половые, возрастные и др.). Второй уровень в модели личности представляют особенности психических процессов. Речь идет об ощущениях, восприятии, воображении, внимании, памяти, чувствах, воле, а в целом о СУДах — способах умственных действий, осуществляемых в процессе обучения, мыслительных и логических операциях — таких, как ассоциация, сравнение, абстрагирование, индукция, дедукция. Третий уровень — это уровень опыта личности; он представлен известными всем ЗУНами (знания, умения, навыки) и СДП (сфера действенно-практическая), т. е. качествами личности, характеризующими действенно-практическую сферу. Эти качества приобретаются только в практической деятельности. И, наконец, четвертый уровень представлен направленностью личности (уровень направленности личности). Это СУМы (самоуправляющиеся механизмы личности), Я-концепция, потребности, направленность в целом и СЭНы (сфера эстетической и нравственной качеств личности), которые образуются на основе и вместе со знаниями, умениями и навыками (ЗУНами).
Перечисленные уровни (1—4) в модели личности К. К. Платонова помимо представления о личности как о «каркасе» групп ее качеств несут в себе представление о личности как о сложнейшей системе, в которой все уровни групп качеств взаимосвязаны «радиусами», как паутина. Радиусы (паутину) могут составлять такие качества, которые автор называет потребностями личности, характером ее способностей, Я-концепцией.
Вопросы для самоконтроля
Что следует понимать под классификацией?
Какие признаки могут быть положены в основу разных классификаций профессий? Есть ли недостатки в той или иной классификации? Назовите их.
Какие компоненты труда вы можете перечислить? Для какого вида труда они характерны?
Назовите типы (группы) профессий. К какому типу относится профессия «педагог»?
Приведите примеры профессий, относящихся к педагогическим. Докажите, что те или иные профессии имеют педагогические основы, хотя не являются собственно педагогическими. Что это за основы?
Напишите, используя условные буквенные обозначения, формулы некоторых профессий (специальностей) — учителя, воспитателя (куратора в школе), воспитателя группы продленного дня.
Какие противоречия, существующие в профессии учителя, вам удалось выявить?