- •Пояснительная записка
- •Цели и задачи освоения дисциплины
- •Требования к уровню освоения дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Тема 1. Сущность искусства. Специфика литературы как вида искусства
- •Тема 2.Основные функции литературы. Разделение литературы на роды и жанры
- •Тема 3. Литературное произведение как целостность. Состав литературного произведения.
- •Тема 4. Форма и содержание художественного произведения.
- •Тема 5. Художественный мир произведения.
- •Тема 6. Язык художественного произведения.
- •Тема 7. Основы стиховедения
- •Тема 8. Принципы анализа художественного произведения Автор, герой и читатель в художественном произведении.
- •Тема 14. Критерии отбора учебного материала для чтения и литературного образования детей младшего школьного возраста.
- •Тема 15 Моделирование фрагментов организации читательской деятельности младших школьников.
- •5. Тематический план
- •6. Виды учебной деятельности Лекции Лекция №1
- •Лекции №2-3 Основные функции литературы. Разделение литературы на роды и жанры
- •Лекции №4-5 Литературное произведение как целостность. Состав литературного произведения
- •Лекция №6 Форма и содержание художественного произведения
- •Лекция №7 Художественный мир произведения
- •Лекция №8 Язык художественного произведения
- •Лекция №9-10 Основы стиховедения
- •Лекции №11-12
- •Лекции №13-15 Закономерности литературного процесса
- •Лекция №16 Теория литературы – одна из научных основ читательской деятельности
- •Лекции №17-18 Теория формирования читательской самостоятельности младших школьников.
- •Лекция №19 Понятие читательской деятельности. Освоение способов работы с текстом
- •Лекция №20 Принципы организации читательской деятельности учащихся начальных классов.
- •Лекция №21 Критерии отбора учебного материала для чтения и литературного образования детей младшего школьного возраста.
- •Лекция №22
- •Семинары Методические указания к самостоятельной работе
- •Семинар № 1
- •Семинар №2
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов.
- •Семинар №3
- •Семинар № 4
- •Семинары №5 Тема: Содержание и форма литературно-художественного произведения. Тема. Идея. Сюжет и фабула
- •Семинар №6
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинар № 7
- •План занятия:
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинары № 8
- •План занятия:
- •Семинары № 9
- •План занятия
- •Лев и собачка
- •Материал для самостоятельной работы
- •Семинар № 10
- •План занятия:
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки Теория литературы
- •Практика читательской деятельности
- •Семинары №11-12
- •План занятий:
- •Семинар №13
- •План занятия:
- •Семинар №14
- •План занятия:
- •Семинар №15
- •Семинар №16
- •План занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Семинары №17-18
- •Семинар №19
- •План занятия:
- •Семинар №20
- •Семинары №21-22
- •Семинар №23
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Приборы, материалы, оборудование
- •Контроль над освоением студентом дисциплины
- •Примерный перечень вопросов для собеседования на зачете (1 семестр)
- •Вопросы к экзамену (2 семестр)
- •Тексты к практическим заданиям отдельных билетов к билету №5
- •К билету №20
- •К билету №9
- •Образец экзаменационного билета
Лекции №17-18 Теория формирования читательской самостоятельности младших школьников.
Из истории создания теории формирования типа правильной читательской деятельности.
Система основных понятий теории формирования читательской самостоятельности.
Тип правильной читательской деятельности.
Читательская самостоятельность.
Книга как инструмент для чтения.
Читатель квалифицированный и неквалифицированный.
Читательский кругозор и его характеристики.
Самостоятельная работа студентов:
Разыщите и принесите на занятие разные типы детских книг по формату и наполняемости литературными произведениями.
Составьте вопросы для определения читательского кругозора первоклассников.
Определите широту, глубину и упорядоченность собственного читательского кругозора.
Лекция №19 Понятие читательской деятельности. Освоение способов работы с текстом
Метод чтения-рассматривания детских книг.
Логика правильной читательской деятельности.
Интерес к чтению и читательский интерес.
Основные виды читательской деятельности и их характеристика.
Чтение механическое. Чтение информативное. Чтение-общение как универсальный вид читательской деятельности.
Компоненты чтения-общения.
Самостоятельная работа студентов:
1. Прочитайте Тему 2 из пособия Н. Н. Светловской «Теоретические основы читательской подготовки и практика читательской деятельности» и подготовьте ответы на вопросы:
Чтение как благо и зло.
Какие основные виды читательской деятельности Вы узнали? Каковы их характеристики?
2. В чем опасность информативного чтения? Приведите примеры.
Лекция №20 Принципы организации читательской деятельности учащихся начальных классов.
Из истории формирования читателя в России. Три системы внеклассного чтения, их достоинства и недостатки.
Обучение младших школьников логике правильной читательской деятельности.
Принципы анализа художественного произведения: возможные подходы.
Формирование компонентов чтения-общения у младших школьников: умение «увидеть» автора- собеседника, умение услышать его речь, умение запомнить эту речь, умение понять и представить все то, о чем говорит ребенку автор-собеседник, умение обдумать, пережить, то есть осмыслить сказанное собеседником, оценить значимость этой беседы «для себя».
Лекция №21 Критерии отбора учебного материала для чтения и литературного образования детей младшего школьного возраста.
Понятие «учебный материал по чтению». Можно ли считать хрестоматию учебным материалом для обучения чтению.
Книга как учебный материал. Особенности детской книги как инструмента для чтения.
Виды детских книг. Основные классификации детских книг. Книги «хорошие» и «плохие».
Виды книг, адресованных только детям (книжки-игрушки). Круг чтения как методическое понятие.
Важнейшие параметры систематизации круга чтения. «Золотой фонд» литературы для детей. Книги о писателях как сектор круга детского чтения.
Основные критерии выбора книг на каждом из этапов обучения.
Самостоятельная работа студентов:
Подготовьтесь продемонстрировать на занятии «хорошие» и «плохие» образцы детских изданий.
Разыщите и принесите на занятие разные виды книжек-игрушек. Подготовьтесь представить одну книгу на занятии.
Продемонстрируйте одну книгу из «золотого фонда». На основании каких параметров Вы отнесли эту книгу в данный сектор круга детского чтения?