- •Содержание
- •1.1. Интегральная оценка егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •1. Какие достоинства характерны для егэ:
- •2. Какие недостатки и негативные следствия нынешней модели егэ вы признаете и (или) считаете наиболее существенными?
- •3. Какие предложения по изменению структуры и содержания экзаменов Вы поддерживаете?
- •4.Какие предложения по обязательности-добровольности и срокам экзаменов Вы поддерживаете?
- •5. Какие Вы поддерживаете предложения по изменению процедуры проведения экзаменов (места, времени и порядка) с целью обеспечения больших гарантий равенства условий и честного выполнения заданий?
- •6. Как, по Вашему мнению, надо улучшить процедуру обработки бланков ответов егэ?
- •7. Какие предложения Вы поддерживаете по совершенствованию процедуры шкалирования, или, иными словами, процедуре получения балла на итоговой шкале егэ (балла свидетельства) ?
- •8. Какие изменения должны быть внесены в порядок учета результатов егэ при приеме в вузы?
- •9. Базовая направленность деятельности апелляционных комиссий:
- •11. Перспективы реализации егэ в России
- •1.2. Самооценка уровня психологической готовности к егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •1.3. Полипараметрическая оценка психологической компетентности о егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •1.4. Ретроспективная самооценка восприятия и оценки сдачи егэ
- •Оценка результатов исследования
- •Раздел II. Оценка эмоциональных ресурсов при подготовке и сдаче егэ
- •2.1. Типологическая самооценка личностной тревожности (а.М. Прихожан)
- •Ситуация и оценки
- •Обработка и интерпретация данных.
- •2.2. Шкала ситуативной тревожности (ч. Д. Спилбергер, ю.Л. Ханин)
- •2.3. Шкала личности тревожности (ч. Д. Спилбергер, ю.Л. Ханин)
- •Интерпретация результатов
- •2.4. Самооценка стрессоустойчивости (с. Коухен, г. Виллиансон)
- •2.5. Самооценка уровня эмоциональной чувствительности
- •Обработка и интерпретация данных
- •2.6. Потенциалы стрессогенности и возможности их снижения при даче егэ.
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Раздел III. Диагностика когнитивных потенциалов при подготовке к егэ
- •3.1. Оценка доминирующего учебного стиля деятельности
- •Самооценка деятельностной автономности учащихся Опросник
- •3.2. Типологическая самооценка интеллекта (структура интеллекта в контексте теории Говарда Гарднера)
- •Характеристики типов интеллекта
- •3.3. Определение ведущего типа сенсорной модальности
- •3.4. Самооценка уровня ригидности-лабильности (по Брангельману)
- •Раздел IV. Исследование личностно-деятельностных барьеров при подготовке к егэ
- •4.1. Эмоционально-деятельностные барьеры при подготовке к егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •II. Эмоциональные переживания и их причины
- •III. Поведенческие ориентации
- •4.2.Комплексная оценка барьеров при подготовке к егэ
- •4.3. Рефлексивная самооценка модальности жизненного опыта
- •4.4. Диагностика видов боязней допуска ошибок при подготовке к егэ по русскому языку и литературе
- •4.5. Оценка типологических потенциалов риска в школьных группах
- •Раздел V. Диагностика стилей стрессосовладающего поведения у выпускников при подготовке к егэ Методики оценки стратегий стрессосовладающего поведения
- •5.1. Диагностика предпочитаемых копинг-стратегий
- •(Э. Хейм, в адаптации л.И. Вассермана)
- •Адаптивные варианты копинг-поведения
- •5.2. Изучение стратегий преодоления жизненных проблем (д. Амирхан, в модификации а.Г. Грецова)
- •Текст опросника При возникновении проблемы я:
- •5.3. Диагностика копинг-поведения в стрессовых ситуациях (н. С.Эндлер, д.А.Паркер в адаптации т.Л. Крюковой)
- •Обработка и интерпретация результатов
- •5.4. Диагностика стратегий преодоления стрессовых ситуаций (sacs) (с. Хобфолл, адаптированный н.Е. Водопьяновой и е.С. Старченковой) Назначение.
- •Опросник
- •Раздел VI. Специфика психологического сопровождения подготовки выпускников к егэ.
- •6.1. Формы психологической поддержки выпускников группы риска
- •6.1.2. Специфика психологической поддержки перфекционистам и «отличникам»
- •Формы психологической поддержки для выпускников с различным уровнем тревожности
- •6.2. Тренинговые формы поддержки по подготовке к егэ
- •Часть 2 состоит из 10 заданий, на которые надо дать собственный краткий ответ. Свой ответ запишите в бланке ответов в соответствии с номером задания (в1—в10).
- •Часть 3 состоит из 4 заданий. В заданиях с1—с4 вы даете письменно прямой развернутый ответ на вопрос.
- •Часть 1
- •Часть 2
- •Часть 3
- •Подготовка и сдача егэ
- •156961 Г. Кострома, ул. 1 Мая, д.14.
11. Перспективы реализации егэ в России
▪ ЕГЭ является временной технологией оценки знаний трудящихся
▪ не сведение всей образовательной деятельности к ЕГЭ
▪ актуализация технологий ориентированных на творческое развитие школьников
▪создание выбора у учащихся и родителей выбора форм сдачи выпускных экзаменов
▪другое.
1.2. Самооценка уровня психологической готовности к егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
Пол________Возраст__________класс/курс__________эмоц.состояние__________
Инструкция.
Просим вас оценить приведенные ниже утверждения по 10-балльной шкале: от 1 — «полностью не согласен» до 10 — «абсолютно согласен». Для этого обведите соответствующую цифру, отражающую ваше мнение по каждой из 13 шкал.
1. Я хорошо представляю, как проходит ЕГЭ |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
2. Полагаю, что смогу правильно распределить время и силы во время ЕГЭ |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
3. Я знаю, как выбрать наилучший для меня способ выполнения заданий |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
4. Считаю, что результаты ЕГЭ важны для моего будущего |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
5. Я волнуюсь, когда думаю о предстоящем экзамене |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
6. Я знаю, какие задания необходимо выполнить, чтобы получить желаемую оценку |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
7. Думаю, что у ЕГЭ есть свои преимущества |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
8. Считаю, что могу сдать ЕГЭ на высокую оценку |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
9. Я знаю, как можно успокоиться в трудной ситуации |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
10. Я понимаю, какие мои качества могут мне помочь при сдаче ЕГЭ |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
11. Думаю, что смогу справиться с тревогой на экзамене |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
12. Я достаточно много знаю про ЕГЭ |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
13. Чувствую, что сдать этот экзамен мне по силам |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
Обработка и интерпретация данных:
Оценка уровня психологической готовности к ЕГЭ определяется по трем шкалам:
1.Оценка процедурной осведомленности (1,4,6,7,12)
2.Владение навыками самоконтроля (2,3,9)
3.Тревожность (5,811,13)
Количественные показатели уровневой готовности к ЕГЭ
Шкалы готовности к ЕГЭ |
Уровни готовности к ЕГЭ (баллы) |
||
высокий |
средний |
низкий |
|
1. Отношение и процедурная осведомленность о ЕГЭ |
50-36 |
35-20 |
19 и < |
2.Владение навыками самоконтроля и самоорганизации |
40-27 |
26-16 |
15 и < |
3. Тревожность |
30-22 |
21-12 |
11 и < |
На основании выявленных показателей можно судить о трехуровневой психологической готовности выпускников к сдаче ЕГЭ