- •Содержание
- •1.1. Интегральная оценка егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •1. Какие достоинства характерны для егэ:
- •2. Какие недостатки и негативные следствия нынешней модели егэ вы признаете и (или) считаете наиболее существенными?
- •3. Какие предложения по изменению структуры и содержания экзаменов Вы поддерживаете?
- •4.Какие предложения по обязательности-добровольности и срокам экзаменов Вы поддерживаете?
- •5. Какие Вы поддерживаете предложения по изменению процедуры проведения экзаменов (места, времени и порядка) с целью обеспечения больших гарантий равенства условий и честного выполнения заданий?
- •6. Как, по Вашему мнению, надо улучшить процедуру обработки бланков ответов егэ?
- •7. Какие предложения Вы поддерживаете по совершенствованию процедуры шкалирования, или, иными словами, процедуре получения балла на итоговой шкале егэ (балла свидетельства) ?
- •8. Какие изменения должны быть внесены в порядок учета результатов егэ при приеме в вузы?
- •9. Базовая направленность деятельности апелляционных комиссий:
- •11. Перспективы реализации егэ в России
- •1.2. Самооценка уровня психологической готовности к егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •1.3. Полипараметрическая оценка психологической компетентности о егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •1.4. Ретроспективная самооценка восприятия и оценки сдачи егэ
- •Оценка результатов исследования
- •Раздел II. Оценка эмоциональных ресурсов при подготовке и сдаче егэ
- •2.1. Типологическая самооценка личностной тревожности (а.М. Прихожан)
- •Ситуация и оценки
- •Обработка и интерпретация данных.
- •2.2. Шкала ситуативной тревожности (ч. Д. Спилбергер, ю.Л. Ханин)
- •2.3. Шкала личности тревожности (ч. Д. Спилбергер, ю.Л. Ханин)
- •Интерпретация результатов
- •2.4. Самооценка стрессоустойчивости (с. Коухен, г. Виллиансон)
- •2.5. Самооценка уровня эмоциональной чувствительности
- •Обработка и интерпретация данных
- •2.6. Потенциалы стрессогенности и возможности их снижения при даче егэ.
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Раздел III. Диагностика когнитивных потенциалов при подготовке к егэ
- •3.1. Оценка доминирующего учебного стиля деятельности
- •Самооценка деятельностной автономности учащихся Опросник
- •3.2. Типологическая самооценка интеллекта (структура интеллекта в контексте теории Говарда Гарднера)
- •Характеристики типов интеллекта
- •3.3. Определение ведущего типа сенсорной модальности
- •3.4. Самооценка уровня ригидности-лабильности (по Брангельману)
- •Раздел IV. Исследование личностно-деятельностных барьеров при подготовке к егэ
- •4.1. Эмоционально-деятельностные барьеры при подготовке к егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •II. Эмоциональные переживания и их причины
- •III. Поведенческие ориентации
- •4.2.Комплексная оценка барьеров при подготовке к егэ
- •4.3. Рефлексивная самооценка модальности жизненного опыта
- •4.4. Диагностика видов боязней допуска ошибок при подготовке к егэ по русскому языку и литературе
- •4.5. Оценка типологических потенциалов риска в школьных группах
- •Раздел V. Диагностика стилей стрессосовладающего поведения у выпускников при подготовке к егэ Методики оценки стратегий стрессосовладающего поведения
- •5.1. Диагностика предпочитаемых копинг-стратегий
- •(Э. Хейм, в адаптации л.И. Вассермана)
- •Адаптивные варианты копинг-поведения
- •5.2. Изучение стратегий преодоления жизненных проблем (д. Амирхан, в модификации а.Г. Грецова)
- •Текст опросника При возникновении проблемы я:
- •5.3. Диагностика копинг-поведения в стрессовых ситуациях (н. С.Эндлер, д.А.Паркер в адаптации т.Л. Крюковой)
- •Обработка и интерпретация результатов
- •5.4. Диагностика стратегий преодоления стрессовых ситуаций (sacs) (с. Хобфолл, адаптированный н.Е. Водопьяновой и е.С. Старченковой) Назначение.
- •Опросник
- •Раздел VI. Специфика психологического сопровождения подготовки выпускников к егэ.
- •6.1. Формы психологической поддержки выпускников группы риска
- •6.1.2. Специфика психологической поддержки перфекционистам и «отличникам»
- •Формы психологической поддержки для выпускников с различным уровнем тревожности
- •6.2. Тренинговые формы поддержки по подготовке к егэ
- •Часть 2 состоит из 10 заданий, на которые надо дать собственный краткий ответ. Свой ответ запишите в бланке ответов в соответствии с номером задания (в1—в10).
- •Часть 3 состоит из 4 заданий. В заданиях с1—с4 вы даете письменно прямой развернутый ответ на вопрос.
- •Часть 1
- •Часть 2
- •Часть 3
- •Подготовка и сдача егэ
- •156961 Г. Кострома, ул. 1 Мая, д.14.
Самооценка деятельностной автономности учащихся Опросник
Опросник состоит из 18 утверждений, с которыми обследуемый может согласиться (+) или не согласиться (-)
№ п/п |
Утверждение |
(+0) / (-) |
1. |
Окружающие люди считают меня уверенным в себе человеком |
|
2. |
Перед началом работы я привык анализировать условия, в которых мне необходимо будет работать |
|
3. |
При выполнении любой работы я привык оценивать не только ее конечный результат, но и те результаты, которые получаются в процессе работы |
|
4. |
Я склонен отказаться от задуманного, если другим кажется, что я начал не так |
|
5 |
Даже при выполнении ответственной работы мне не нужен контроль со стороны |
|
6 |
Я с одинаковым старанием выполняю как интересную, так и неинтересную для меня работу |
|
7 |
Для успешного выполнения работы необходимо, чтобы меня контролировали |
|
8 |
Обычно мой рабочий день проходит бессистемно |
|
9 |
При возможности выбора я предпочитаю делать работу менее ответственную, но и менее интересную |
|
10 |
После того как я завершаю какую-нибудь работу, я обязательно проверяю, правильно ли я ее сделал |
|
11 |
Я обязательно возвращаюсь к начатому делу даже тогда, когда меня никто не контролирует |
|
12 |
Сомнения в успехе часто заставляют меня отказываться от намеченного дела |
|
13 |
Мне часто не хватает упорства для достижения поставленной цели |
|
14 |
Мои планы никогда не расходятся с моими возможностями |
|
15 |
Как правило, любые решения я принимаю, советуясь с кем-нибудь |
|
16 |
Мне часто бывает трудно заставить себя сосредоточиться на какой-нибудь задаче или работе |
|
17 |
Когда я поглощен какой-нибудь работой, мне трудно бывает переключиться на выполнение другой работы |
|
18 |
Я склонен отказаться от работы, которая не клеится |
|
Ключ к опроснику
(+)1,5,11,14.
(-) 2, 3,4, 6, 7, 8, 9, 10,12,13, 15,16, 17, 18.
Обработка результатов
За каждое совпадение ответа с ключом испытуемому дается 1 балл. Учащихся, набравших 11 баллов и больше, следует отнести к группе автономных».
Учащихся, набравших 7 баллов и меньше, следует отнести к группе «зависимых». В отношении учащихся, набравших 8-10 баллов, определенного заключения сделать нельзя.