Доступності.
Доступність засвоєння знань, формування умінь і навичок означає їх зв'язок з рівнем розвитку школяра, з їх особистим досвідом, з тими знаннями, уміннями, навичками, які є в учня. Якщо такого зв'язку встановити не вдається, то знання недоступні.
Фактори, які впливають на рівень доступності.
1. Зв'язок нових знань з тими, що є у дитини.
2. Наскільки учитель зуміє пов'язати засвоєння нових знань з механізмами мислення, які у школярів сформовані або формуються.
3. Залежить від інтересів, нахилів учня.
4. Яскравість і послідовність викладу матеріалу.
5. Оптимальний темп навчання.
Міцності.
Міцні знання-це такі,які глибоко усвідомлені учнем, в істинності яких дитина переконана, які закріплені і надовго зберігаються в пам'яті учнів і можуть бути відтворені у будь-яку хвилину.
Пояснити виняткове значення принципу міцності для початкової ланки.
Опора на психологічні особливості пам'яті є однією з умов досягнення міцних результатів (повторення, мнемонічні прийоми, настанова, на запам'ятовування, свідомість запам'ятовування, використання опори...)
Ознака міцності знань - точність , доказовість, глибока усвідомленість.
Завдання вчителя (або шляхи досягнення міцності знань):
організовувати повторення і закріплення,
виділяти основну думку;
активізувати учнів під час повторення;
пов'язувати з життєвим досвідом учня, зв'язок з практикою,
використання пам'яток, таблиць, інструкцій,
позитивна мотивація.
Обов’язково розкрити взаємозв'язок принципів. Принципи тісно пов’язані між собою і взаємно проникають один в одний. Наприклад, учні можуть оволодіти знаннями міцно тільки тоді, коли засвоять їх свідомо, а забезпечити це може тільки організація роботи в певній системі та ін.
№7.Х-ка принципів свідомості та активності навчання, систематичності і послідовності, врахування вікових та особистісних особливостей у навч, виховуючий характер навчання.
Принципи навчання - визначення (це вихідні положення, які визначають діяльність вчителя і пізнавальну діяльність учнів.)
Принцип свідомості і активності включає три основні сторони:
- свідоме розуміння учнями навчального матеріалу;
- свідоме ставлення до навчання;
- формування пізнавальної активності.
1). Свідоме розуміння. Починається з висунення пізнавальних задач і проблемних ситуацій. Означає розуміння учнями суті засвоюваних умінь, навичок. Як наслідок свідомого розуміння - одержання продуктивного результату, тобто:
- знати провило і вміти його пояснити;
- уміти розв'язувати задачі, виконувати вправи;
- вміння самостійно відтворити вивчений матеріал;
- по можливості використовувати знання, уміння у повсякденному житті;
- бажання поглиблювати свої знання.
2). Свідоме ставлення. Залежить від мотивації
бажання навчатись,
М
отив
бажання отримати хорошу оцінку;
ц
ікавість
викладу;
і нтерес до предмету
матеріальне заохочення
Знання учителем мотивів уміння школярів і вміння впливати на їх формування є одним із вихідних положень діяльності учителя.
3). Активна пізнавальна діяльність. Зрозуміти і засвоїти навчальний матеріал школярі можуть тільки у процесі активної пізнавальної діяльності. Ступінь пізнавальної активності може бути різною: - найвища; - висока; - середня; - низька; - найнижча
Основа активності - формування стійких пізнавальних інтересів. Розкрити засоби формування пізнавальних інтересів (захоплюючий виклад, такт, довіра вчителя, створення ситуації успіху, наочності, проблемні ситуації і т.д.).