- •Питання до державного екзамену з педагогіки.
- •Видатні педагоги про завдання педагогіки.
- •Обґрунтував такі положення:
- •Складові елементи дослідження:
- •І. Методи вивчення досвіду (емпіричні)
- •Види експерименту
- •6). Метод узагальнення незалежних характеристик.
- •II. Методи роботи з літературою
- •4.Дидактика - теорія освіти і навчання. Основні поняття дидактики. Дидактика і методики окремих навчальних предметів.Завдання дидактики в умовах відродження національної школи
- •Завдання дидактики на сучасному етапі.
- •5. Суть процесу навчання. Функції навчання. Основні етапи оволодіння знаннями. Мотиви учіння.
- •Навчання характеризується:
- •6. Поняття про принципи навчання, їх систему і взаємозв'язок. Принцип наочності, науковості і доступності навчання, міцності знань, умінь, навичок.
- •Наочності
- •Функції наочності
- •Вимоги до використання наочності:
- •Науковості.
- •Доступності.
- •Фактори, які впливають на рівень доступності.
- •Міцності.
- •Систематичності і послідовності.
- •Врахування вікових та особистісних особливостей.
- •Виховуючий характер навчання.
- •8.Поняття про зміст освіти, його складові частини. Види шкільної освіти. Поняття про навчальні предмети.
- •Види шкільної освіти
- •Виділяють такі освітні галузі.
- •9. Навчальні плани школи. Навчальні програми, принципи їх побудови. Підручники. Педагогічні вимоги до них. Функції підручників.
- •10. Поняття про методи і прийоми навчання. Класифікація методів. Характеристика словесних методів навчання.
- •Характеристика практичних та наочних методів навчання.
- •Вимоги - доведення до свідомості учнів і порядку виконання вправи;
- •Лабораторна робота– це вивчення в шкільних умовах явищ природи за допомогою спеціального обладнання.
- •Вимоги: - перед початком лабораторної роботи вчитель інструктує учнів;
- •Проблемне навчання.
- •Основи програмованого навчання.
- •14. Поняття про структуру уроку, її елементи. Поняття про типи уроків. Інтегровані уроки. Нестандартні уроки.
- •16. Функції перевірки та оцінки знань, умінь та навичок у школі. Педагогічні вимоги до перевірки знань. Види, форми, методи перевірки знань. Рівні навчальних досягнень.
- •17. Мета виховання. Поняття про всебічний гармонійний розвиток. Характеристики виховного процесу. Його функції. Рушійні сили і закономірності.
- •18. Принципи виховання, їх характеристика.
- •19. Поняття про методи і прийоми виховання, засоби і форми організації виховної роботи. Класифікація методів виховання. Методи самовиховання.
- •20. Характеристика методів формування свідомості та методів стимулювання.
- •2. Приклад.
- •Методи стимулювання:
- •21. Характеристика методів організації діяльності.
- •6.Переключення.
- •22. Сутність та завдання розумового виховання. Шляхи розумового виховання.
- •Виховання національної гідності й менталітету
- •Правове виховання
- •25. Трудове виховання – основа народної педагогіки.
- •I. Вступний або ігровий (2р. — 6-7р.)
- •Система трудового виховання
- •1) Трудове навчання з елементами політехнічної освіти.
- •2) Різні види дитячої праці а) Навчальна праця
- •6) Позанавчальна робота Форми організації:
- •26. Поняття про естетичне виховання. Завдання естетичного виховання.
- •Засоби і шляхи естетичного виховання.
- •“Естетика” (в перекладі з старогрецької) “здатний відчувати” – це наука про мистецтво, про форми прекрасного в художній творчості, природі та суспільстві.
- •Естетичне вихавання – це процес формування й розвитку естетичної свідомості, всіх її структурних елементів: естетичних почуттів;смаків;потреб;ідеалів; оцінок.
- •Естетичний ідеал – конкретно-чуттєве уявлення про прекрасне в його найкращому прояві.
- •27.Фізичне виховання і його роль у всебічному розвитку школяра. Традиції фіз. Виховання в історії українського народу. Засоби фізичного виховання. Система фізичного виховання.
- •Засоби фізичного виховання. (розкрити)
- •Система фізичного виховання.
- •1) Спільна діяльність і спілкування.
- •2) Висунення перспектив.
- •Єдність вимог.
- •Діалектичність вимог.
- •Гуманний стиль і тон поведінки.
- •У чому особливості праці вчителя?
- •Функції вчителя в суспільстві:
- •2. Колективні бесіди, консультації
- •3. День відкритих дверей.
- •5.Усні журнали. 6.Читацькі конференції.
- •7.Педагогічні гуртки. 8.Вечори запитань та відповідей.
- •1. Індивідуальні бесіди, консультації.
- •3. Знайомство з життям учня в сім'ї.
- •34. Система розвивального навчання.
- •Структура навчальної діяльності в системі рн
- •35. Педагогічні технології інтерактивного навчання.
10. Поняття про методи і прийоми навчання. Класифікація методів. Характеристика словесних методів навчання.
МЕТОДИ навчання - способи взаємопов'язаної діяльності вчителя та учнів, спрямовані на розв'язання навчально виховних завдань.
Прийоми - це окремі операції, розумові або практичні дії вчителя, учня, які доповнюють методи навчання і допомагають глибше і краще засвоїти матеріал. (Пояснити - метод - це спосіб роботи, що охоплює весь її шлях, тоді як прийом лише разова дія - і навести приклад). ВИМОГИ ДО МЕТОДІВ НАВЧАННЯ:
1. Направленість на виконання завдань навчання,
2. Науковість. 3. Доступність. 4. Результативність.
5. Систематично використовувати передові методи.
Розкрити зовнішню і внутрішню сторони методів.
Існує багато різних класифікацій методів. Найбільш поширені:
І). За джерелом одержання знань - словесні; - наочні; - практичні.
II). За характером пізнавальної діяльності учнів:- пояснювально-ілюстративний; репродуктивний;- проблемного викладу матеріалу; - частково - пошуковий; - дослідницький.
Словесні - пояснення, розповідь, бесіда, робота з підручником або книгою, лекція, диспут.
ПОЯСНЕННЯ- це послідовний, логічний, чіткий, доступний дітям виклад матеріалу, що поєднується зі спостереженнями учнів за демонструванням, дослідами, дією приладів, необхідними записами.
Вимоги: 1. Мова – ясна, точна, доказова, логічна. В ній багато суджень, умовисновків, доказів.
2. Готуючись до пояснення, необхідно підібрати яскраві, характерні, переконуючі приклади, відповідну наочність.
3. В кінці пояснення – формулювання висновку.
4. Обов’язковий елемент – перевірка якості засвоєння матеріалу.
5. Не повинно бути тривалим. В початкових класах – 3-5хв.
РОЗПОВІДЬ – це послідовне розкриття змісту матеріалу, живий, образний, динамічний, емоційний виклад інформації, навчального матеріалу про різні предмети, явища, події, що містить переважно фактичний матеріал. Розповідь - це словесний опис подій, явищ природи, змін в суспільстві, в житті однієї людини або групи людей. До розповіді вдаються, коли треба повідомити яскраві, нові відомості; висвітлити події, віддалені в часі; розповісти про те, що діти не можуть спостерігати безпосередньо, або про маловідомі факти. Гарно побудована розповідь – взірець яскравого, послідовного, цікавого мовлення для учнів.
В И Д И – розкрити.
ВИМОГИ: - визначення теми і змісту;
- виділення головного, навколо чого йде розповідь;
- правильне, образне і виразне, емоційне і яскраве мовлення вчителя;
- мати чітку структуру: початок, розвиток подій, кульмінаційну, заключну частину;
- використання цікавих фактів, засобів навчання;
- володіння інтонацією, логічним наголосом, мімікою, жестами, позою.
Розповідь учителя широко застосовується в усіх класах, в основному знаходить застосування у викладанні історії, літератури, географії, хоча її використовують учителі інших дисциплін. Вона триває до 15 хвилин у молодших класах і до 25 хвилин – у старших.
БЕСІДА - це метод навчання, під час якого вчитель, спираючись на знання та практичний досвід учнів, шляхом запитань підводить учнів до розуміння та засвоєння нового або уточнення, поглиблення, розширення відомого.
Перевага бесіди у тому, що вона: - вчить колективного пошуку істини;
сприяє розвитку активності, самостійності учнів;
допомагає формуванню переконань;
дає змогу яскравіше виявитись індивідуальності учнів;
розвиває критичність, самостійність, уміння доводити, переконувати.
Але бесіда не може бути універсальним методом навчання, оскільки вона вимагає витрати більшої кількості часу, певного запасу знань, не дає учням практичних умінь і навичок.
ВИДИ БЕСІД За формою проведення бесіди можуть бути: фронтальними, індивідуальними.
За характером діяльності учнів : репродуктивна бесіда, евристична (сократівська)
За місцем у навчальному процесі :вступна (підготовча),повідомлювальна (пояснювальна) підсумкова (бесіда – повторення), контрольно-перевірна
Яка ж методика проведення бесіди? ( ВИМОГИ до бесіди):
-правильна постановка питань (логічна послідовність, чіткість, змістовність, просте, коротке формулювання);
- дотримання вимог до учнівських відповідей (повні, грамотні);
- прийоми, які підтримують їхню увагу;
- запитання ставити до всього класу, щоб учні готувались до відповідей;
- запитання сформульовані так, щоб будили думку учнів;
- не слід ставити подвійних запитань, запитань - підказок;
- відповідати так, що весь клас чув;
- бесідою охоплювати найбільше число учнів;
- урізноманітнювати прийоми проведення бесіди, використовувати наочність;
- вчитель викликає бажаючих, але враховує і свій план бесіди.
РОБОТА УЧНІВ З ПІДРУЧНИКОМ ТА КНИЖКОЮ.
Підручник - важливе джерело знань учнів, якщо вчитель навчить їх користуватись ним. Робота з підручником — організація самостійної роботи учнів з друкованим текстом, що дає їм змогу глибоко осмислити навчальний матеріал, закріпити його, виявити самостійність у навчанні.
Робота з книгою: завдання – навчити працювати з книгою, вчити самостійності у здобутті знань. Навчити шукати необхідну інформацію, ділити текст на логічно завершені частини, виділяти головну думку в тексті, складати план, конспект...
Види: читання тексту, відповіді на запитання, що є після тексту, заучування текстів, розгляд і аналіз таблиць, малюнків
ВИСНОВОК : методи використовувати у тісному взаємозв'язку .