3. Социально - психологические неявные реальности образовательного учреждения.

Социально - психологические неявные реальности образовательного учреждения отражены в связи между личными переживаниями и взаимоотношениями членов организации, а также результатами их деятельности. Комплексы подобных переживаний и состояний образуют феномены, характеризующие образовательное учреждение и его коллектив в целом, что существенно влияет на реализацию целей и задач правового образования.

Понятия “стиль”, “настрой”, “тон” коллектива обнаружить не легко, данные феномены скрытые и не всегда их можно легко обнаружить во внешней деятельности людей. Личные переживания людей складываются посредством механизма, превращающего индивидуальные эмоциональные состояния в коллективные, в сложные психологические комплексные феномены. Стабильные групповые эмоциональные состояния находят свое выражение в таких явлениях как “эмоциональный и психологический климат коллектива”. При этом климат не только задает условия, но и сам зависит от характера деятельности. Климат можно рассматривать и как значимое условие образования и, он имеет самостоятельную образовательную ценность.

Взаимоотношения между участниками жизни образовательного учреждения определяются не столько индивидуальными качествами людей, сколько институциональными характеристиками образовательной организации. Например, открытые демократические отношения, в основе которых лежат доверие, толерантность и терпимость или субъект - субъектные отношения, не могут быть построены в жестко иерархизированных не демократических организациях. Правовое образование должно принимать во внимание и реальности, связанные с понятиями “социального статуса” и “социальной дистанции”, которые имеют значение для построения правовых демократических отношений. Для правового образование важно также понятия “стиля обучения”. Стиль обучения связан как с личностными качествам преподавателя, так и с когнитивными особенностями господствующего типа знания. Авторитарный стиль обучения является серьезной проблемой для создания открытых демократических отношений в образовательном учреждении.

Еще одним важным социально - психологическим показателем образовательного учреждения является система преподавательских ожиданий по отношению к обучаемым. Они не индивидуализированы, но растворены во всей организации жизни образовательного учреждения, в ожидаемом нормативном образе учащегося, очень часто это усредненный образ, посредственного ни чем не выдающегося человека. Учащиеся нередко проявляют сопротивление, сталкиваясь с подобного рода ожиданиями преподавателей, что существенно осложняет реальные отношения между преподавателем и учащимися.

Социально - психологические неявные реальности заставляют обратить внимание на ряд важных проблем, связанных с правовым образованием, например, какой климат, настрой, стиль общения и другие организационные условия способствует повышению качества правового образования; какова причина детского сопротивления обучению; как создать на учебном занятии открытые демократические отношения, как основы для построения правового пространства; каковы конкретные ожидания преподавателей и как они связаны с правовым образованием; какой стиль общения и тип педагогического воздействия заложен в учебные пособия и многие другие.