- •Организация и содержание деятельности психолога специального образования
- •1.1 Цели, задачи и специфика деятельности специального психолога
- •1.2 Принципы деятельности специального психолога
- •Глава 2. Представления об отклоняющемся и нормативном развитии в специальной психологии
- •2.1 Понятие отклоняющегося развития
- •2.2 Представления о нормативном развитии
- •Глава 3. Закономерности отклоняющегося развития как основание деятельности психолога в системе специального образования
- •Глава 4. Сопровождение как основная стратегия деятельности педагога-психолога
- •Раздел 2. Диагностика
- •Глава 1. Основы диагностической деятельности психолога: виды, цели, задачи, основные принципы
- •Глава 2. Групповая (фронтальная) диагностика
- •2.1 Особенности проведения групповых обследований
- •2.2 Наблюдение как основной вид фронтального обследования
- •Глава 3. Углубленная психологическая диагностика
- •3.1 Основные этапы углубленной психологической диагностики
- •3.2 Подготовка к проведению обследования и первичный прием
- •3.3 Психологический анамнез. Его основные разделы
- •3.4 Тактика углубленного психологического обследования
- •3.5 Технология проведения углубленного психологического обследования
Глава 3. Углубленная психологическая диагностика
3.1 Основные этапы углубленной психологической диагностики
Чтобы максимально эффективно и с минимальными затратами времени и сил как специалиста, так и ребенка провести углубленное обследование, проанализировать его результаты и составить заключение, а также дать рекомендации родителям и/или педагогам, необходимо использовать рациональную технологию. В данном случае технология подобной деятельности заключается в разбиении ее на этапы, оптимальное и последовательное использование методических средств (в том числе и диагностического инструментария) и эффективная деятельность на каждом этапе работы. Все этапы должны быть взаимосвязаны и подвергаться корректировке в зависимости от результатов предыдущего этапа.
Каждый этап диагностического процесса включает в себя соответствующие подэтапы, разделы, которые точно также технологично и последовательно должны сменяться один другим.
К таким, на наш взгляд, основным этапам диагностического процесса относятся:
подготовка к проведению обследования;
углубленное диагностическое обследование, которое состоит из:
ознакомления с историей развития (психологический анамнез);
анализа продуктов деятельности ребенка (в том числе деятельности во внеучебное время);
непосредственное проведение обследования (в соответствии с определенной технологией);
анализ полученных результатов (в соответствии с определенной схемой);
составление заключения по результатам обследования;
консультация родителей (педагогов) и рекомендации по дальнейшему развитию и обучению ребенка.
3.2 Подготовка к проведению обследования и первичный прием
Совершенно естественно, что углубленная диагностика как задача возникает перед психологом не внезапно. Существует, по крайней мере, две ситуации, когда она становится необходима. Первая - когда сам психолог в результате наблюдения в естественной ситуации (на перемене, в группе продленного дня, на школьном празднике, общешкольном мероприятии и т.п.), анализа группового обследования (в том числе специально организованного наблюдения на уроке), в какой-либо другой ситуации обнаружит выделяющиеся поведенческие особенности ребенка, особенности его взаимоотношения со сверстниками или взрослыми. Вторая - когда возникает запрос от педагогов или родителей. Естественно, что подобный запрос точно также будет определяться какими-либо особенностями ребенка, которые не устраивают родителей или педагогов, не соответствуют их требованиям к обучению или поведению ребенка в классе, дома и пр.
Прежде чем начинать проводить углубленную диагностику, необходимо детально познакомиться со всеми материалами, которые есть относительно данного ребенка. В первую очередь к ним относятся контрольные работы, дневниковые записи классного руководителя или воспитателя, личное дело ребенка и т.п.
Эти первичные данные позволят ему эффективно и грамотно, с минимизацией временных затрат построить оценку истории развития ребенка - сбора психологического анамнеза.